【摘 要】 目的：研究读写双困难儿童和听写困难儿童在认知能力方面的差异。方法：在本横断面研究中，运用多重比较评估法分别对21名读写困难学生、20名听写困难学生和26名生理年龄匹配的对照组学生进行语音意识测验、语素意识测验和视知觉能力测验。结果：读写双困难组儿童的语音意识测验、语素意识测验得分均低于对照组[(-0.85±2.05)vs. (0.69±1.78)，(20.7±2.8)vs. (22.8±1.8)；均P<0.05]；读写双困难组儿童的视知觉记忆能力和视动统合能力得分均低于对照组[(7.2±2.4)vs.( 8.6±1.8)，(13.6±4.4)vs. (17.5±4.7)；均P<0.05]，听写困难组儿童的视知觉辨别能力和视知觉记忆能力得分低于对照组[(2.8±1.6)vs. (4.1±1.4)，(7.3±2.4)vs. (8.6±1.8)；均P<0.05]。结论：视觉辨别和视觉短时记忆等功能的损伤是听写困难儿童特异性的认知缺陷，而语音、语义功能缺损则是读写双重困难儿童的重要特征。

    【关键词】 认知缺陷；多重评估；听写困难；读写困难； 心理词典；横断面研究

    doi:10.3969/j.issn.1000-6729.2009.01.011

    中图分类号：B844.1 文献标识码：A 文章编号：1000-6729(2009)001-0040-04

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