1.3调查方法

    调查于2011年6月中旬进行，主试为经过统一培训的研究生和当地志愿者。进行正式调查前，随机抽取50名学生进行了预调查和访谈，考察学生对题项的理解程度，对理解上可能存在偏差的题项进行标记，正式测试时进行特别的讲解和说明。北川羌族学生较多，但他们从小与汉族学生共同接受教学，从小使用汉语，在预测试中羌族学生对问卷的理解与汉族学生没有差异，不存在理解困难和偏差。通过与学校协商，利用一节课(50min左右)的时间进行统一测试。

    1.4统计方法

    采用SPSSl6.0进行数据分析，计量资料采用(均数±标准差)描述，组间比较采用独立样本检验和单因素方差分析。采用Pearson相关分析了解各变量间的相关性。对PTGI及其各因子得分做多层回归分析，分别以PIGI总分及各因子得分做因变量，以年龄、是否女性、是否少数民族、是否住校、父母的受教育程度和婚姻状况(分别转换为2个虚拟变量)等人口学特征变量为第一层回归变量，以CD-RISC、儿童主观感知的社会支持问卷、简明大五人格量表得分作为第二层回归变量，采用enter法建立线性回归方程。p<0.05为差异有统计学意义。

    2结果

    2.1不同人口学特征学生的PTGI得分比较

    女生的PTGI他人关系因子得分高于男生；少数民族学生PTGI总分和他人关系因子得分高于汉族学生；住校生的PTGI总分和各子维度得分均高于非住校生；初二学生新可能性、个人力量因子得分高于初一学生；父亲受教育程度高中及以上的学生PIGI得分高于父亲受教育程度初中、小学及以下者；母亲受教育程度初中、高中及以上的学生PIGI得分高于母亲受教育程度小学及以下者；不同父母婚姻状况学生的PTGI总分和各因子分差异无统计学意义(表1) ......