男同性恋大学生性身份认同的定性研究
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参见附件。
王中杰 冯成亮 耿耀国 郑州大学教育系;
【摘要】目的:探讨男同性恋大学生的性身份认同框架,进一步完善同性恋性身份认同理论。方法:选取10位19～25岁的男同性恋大学生,他们在青春期意识到自己的同性恋倾向,当前认同自己的同性恋身份,有6年以上的同性恋恋爱史。采用半结构式访谈搜集资料,并利用扎根理论对资料进行分析。结果:男同性恋大学生的性身份认同经历了儿童期无意识的非典型性性别偏好和行为、青春期的同性情感困惑和探索、成人期的同性身份接受和认定3个阶段的发展历程,在每一个时期都存在关键性事件,如青春期的同性性经验和性行为对同性恋个体所产生类似"印刻"效应的影响。结论:同性恋自我认同发展是以年龄为线索,以认同发展中的重要事件为标志的一系列过程。
【关键词】 大学生 男同性恋 性身份认同 定性研究
【基金】教育部人文社会科学研究规划项目(11YJA190005)
【分类号】B844.6
同性恋是指以同性为对象的性爱倾向和行为[1]。同性恋不仅是一种性取向和行为方式,也是一种性身份,代表着一种规范或者角色。性身份认同(sexual identity)就是个体对自己性倾向的认定[2]。同性恋身份认同即同性恋者接受自己的性身份,归属于同性恋群体[3]。同性恋身份认同是自
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同性恋是指以同性为对象的性爱倾向和行为。同性恋不仅是一种性取向和行为方式，也是一种性身份，代表着一种规范或者角色。性身份认同(sexual identity)就是个体对自己性倾向的认定。同性恋身份认同即同性恋者接受自己的性身份，归属于同性恋群体。同性恋身份认同是自我认同的重要组成部分，对促进和维护同性恋个体的心理健康具有重要作用，是发展积极情感和产生群体归属感的基础。国内自20世纪90年代正式开展有关同性恋的研究以来，对同性恋身份认同的探讨一直是关注的重点和难点，且尚未提出相应的认同发展理论。国外对同性恋身份认同过程和影响因素的研究相对比较丰富，构建了本质论取向的阶段模型、社会建构论取向的影响因素模型和当代发展心理学视角下的整合模型等多种身份认同模型，这些模型是否适合中国的同性恋群体的身份认同发展还有待验证。
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