2 结果

    2.1 藏族中学生父母教养方式量表(EMBU)与自我和谐量表(SCCS)得分

    藏族中学生EMBU正性因子与SCCS平均总分分别为(2.7±0.4)、(2.8±0.3)。EMBU正性因子平均总分高于中值(2.0)，而SCCS平均总分低于中值(3.0)。一般将自我和谐总分高于103分者界定为高分组，藏族中学生低于103分者占62.4%。因此藏族中学生父母教养方式处于中等水平，自我和谐程度为中等偏上水平。

    对不同性别、父母受教育程度、父母职业、家庭所在地藏族中学生的EMBU与SCCS总体得分进行比较(表1)。

    具体来说，藏族中学男生EMBU中的负性因子(过分干涉、惩罚、偏爱因子)的得分高于女生(均P<0.01)；SCCS中男生自我灵活性因子得分高于女生(t=2.22，P<0.05)。

    由于高二人数太少，因此年级比较包括初一至高一的四个年级。结果表明，藏族中学生EMBU正性因子总分的年级差异有统计学意义(F=11.30，P<0.01)。初一学生EMBU正性因子得分小于其他年级(均P<0.01)，而EMBU负性因子得分大于其他年级(均P<0.01)。SCCS总分的年级差异有统计学意义(F=3.74，P<0.05)，初一学生SCCS总分大于初三学生，初一学生自我灵活性因子得分大于其他年级学生(均P<0.01)。

    来自县城中学生的自我与经验不和谐因子得分高于来自农牧区者(t=2.56，P<0.05) ......