14年前，记者曾就儿童的教育问题采访过著名儿童文学作家严文井先生。他认为：“教育，决不限于课堂教育和学校的课外教育。孩子们的玩，就是学习，也是一种教育方式。”

    14年过去了，今天的孩子们在玩什么？每天有多长时间玩儿？他们在玩中能学到什么？为此，记者就这一问题在幼儿园和小学对300个孩子进行了调查。其中，幼儿园的孩子156人，大、中、小班各占三分之一；小学生151人，一年级、三年级、五年级各占三分之一；男孩与女孩的比例各占一半。

    从对小学生的调查来看，无论是男孩还是女孩，喜欢上体育课的一共有130余人。其中男孩子最喜欢的体育项目是：足球、篮球、跑步、跳绳、游泳等；女孩子最喜欢的体育项目是：跳绳、跑步、羽毛球、篮球、踢毽子等。

    就记者调查的结果，几位专家和小学、幼儿园的老师分别谈了他们的看法。

    “瞎玩”不瞎，“傻玩”不傻

    北京师范大学实验幼儿园园长张澜说：

    孩子的玩儿不是“瞎玩”、“傻玩”，这当中蕴含着很多策略、智慧和能力。如果你从旁边不露声色地观察一下孩子们的群体游戏，你就会发现，这里面一定有人当“头”，一定是按照大家认可的一个规则进行，每个孩子都在认真地扮演自己的角色。孩子在游戏过程中遇到麻烦，他就要去琢磨怎样解决，以使自己在游戏中找到快乐。再遇到问题时他就有了方法，也就锻炼了他的能力。如果孩子老是在大人的圈子里，就不能体会同伴间快乐与痛苦、满意与失意的情感，自己不会排解这些问题。所以，游戏不是可玩可不玩，更不是能少玩绝不要多玩的。游戏对孩子的情感、智慧、社会适应能力的作用是无法替代的，是很有益的活动。当然，当孩子需要大人帮助的时候，大人要给予热情和恰当的帮助。

    北京师范大学实验幼儿园副园长国秀华老师说：

    孩子的交往能力、指挥能力、协作能力、表演才能、自信心……这些都不是家长陪着玩能培养出来的，孩子只有在与同伴的交往中才能学习并发挥这些才能。

    张澜园长说：

    能让孩子做的事，家长尽量不要插手。例如，孩子在家中玩球，球滚到床底下去了。这时，可以先让孩子自己去够。如果一下子够不着，他会想办法，比如去找个棍子什么的。可是有些家长觉得反正是举手之劳，于是常常包办代替。对孩子来说，他的这一次直接的经验胜于几次间接的经验，特别是早期的直接经验更为宝贵。还拿够一个球来说吧，他首先要判断球滚到哪里去了 ......