下巴上的洞洞
 |
“老师，您听听我编的儿歌吧。”豆豆把手里的《生活儿歌》还给我，站在我面前大声地背起来：“小朋友，要早起，叠好被子穿好衣。刷刷牙，洗洗脸，高高兴兴去上幼儿园。”背完了，认真地告诉我：“老师，这是我自己编的，不是从书上学的。”
正说着，西西也跑过来说：“老师，我和爸爸妈妈一起编了一首四季的儿歌，您想听吗?”……
自从上周举办了“诗歌朗诵会”后，这几天，经常有孩子跑到图书馆，让我欣赏他们创编的诗歌，书架上那些摆放整齐的有关诗歌的图书也少了许多。我从心里感到高兴，看来朗诵会的成效还真不小。
以前，看着书架上一本本装帧精美的《四季儿歌》、《彩图名家儿歌》、《平安童谣》等图书整齐地摆放在那里，很少有人借阅。我觉得很奇怪，问过几位正在挑选图书的家长，他们随手翻翻我递过去的书说：“儿歌呀，念一遍就完了，没有什么意义。”“儿歌的内容太简单了，不能教给孩子什么知识。孩子一两岁时教教他们还行，现在都四五岁了，还是多看点童话故事或知识方面的书吧。”
真的是这样吗?回味一下，儿歌所包含的内容并不比故事少，同时，它那简练的语句，上口的韵律，短小的篇幅，多适合孩子朗诵、记忆呀。怎样让家长认识儿歌的价值，让孩子喜欢儿歌呢？我决定组织一次“幼儿诗歌朗诵会”。
我按不同年龄对孩子提出了要求：3岁以下的幼儿可背四句左右短小的儿歌或古诗；四五岁的幼儿背诵一些传统民谣、较长的儿歌、绕口令等；五六岁的幼儿要有语气地朗诵篇幅较长的儿童诗。
朗诵会那天，三楼的报告厅里热闹非常。当天天朗诵完《下巴上的洞洞》后，我问台下的孩子：“小朋友们，太奇怪了，下巴上怎么会长洞洞呢?”吴奇站起来大声回答：“因为他浪费粮食，吃饭掉饭粒。”
“听了这首儿歌，吃饭时应该怎么样呢?”
“不东张西望。”
“不边吃边玩。”
“左手扶碗，右手拿勺。”……
演出过半，我现场教孩子们学习绕口令《数数》，并带领孩子边拍节奏边朗诵。由慢到快，每一遍节奏都不同。孩子们的兴致特别高，快速地拍着手，大声地说着，兴奋得不得了。
演出快要结束了，我问：“小朋友们，你们喜欢儿歌吗?”
孩子们异口同声地回答：“喜欢。”
我手里拿着不同种类儿歌的图书向孩子们展示：“今天大家朗诵的儿歌不同，种类也不一样，有学知识的、做游戏的、练习正确发音的、培养良好品行的。儿歌还有很多种，以后你们接触多了就会慢慢了解的。今天我们表演的这些都是别人编的，小朋友们有没有信心自己编儿歌呢?你们也可以和爸爸妈妈一起编，编好后请爸爸妈妈帮你记下来。将来说不定你也能成为一名小诗人呢!”
仔细想想，儿歌既可以和童话故事一样教孩子很多道理，又有讲故事所无法替代的韵律感，如果我们经常给孩子念一些儿歌，或者全家一起创编儿歌，那该是一件多么有趣的事呀!(李树平)
|
闂佽娴烽弫濠氬磻婵犲洤绐楅柡鍥╁枔閳瑰秴鈹戦悩鍙夋悙婵☆偅锕㈤弻娑㈠Ψ閵忊剝鐝栭悷婊冨簻閹凤拷
闂傚倷鑳舵灙缂佺粯顨呴埢宥夊即閵忕姵鐎梺缁樺姉閸庛倝宕曞畝鍕厽闁逛即娼ф晶顔姐亜鎼搭垱瀚�
闂備浇宕垫慨鏉懨洪妶鍥ｅ亾濮樼厧鐏︽い銏＄懇楠炲鏁冮埀顒傜矆閸曨垱鐓熸俊顖濐嚙缁茶崵绱撳蹇斿
闂傚倷鑳堕幊鎾诲触鐎ｎ剙鍨濋幖娣妼绾惧ジ鏌曟繛鐐珔闁告濞婇弻鈩冨緞鐎ｎ亞鍔稿┑鈽嗗灲閹凤拷
|