情景回放1：那一年，孟孟6岁，一次来我这里学琴……

    他的脑袋一直是朝左上方拧着的，这摆明了是一副不想学琴的架势。于是，我花了一下午的时间跟孟孟和他妈妈进行了交流。

    “你是不是不想学琴啊？”

    孟孟刚听了这一句问话，就扯着嗓子喊起来了：“我不想学小提琴，我要吹号，可是妈妈非让我学小提琴。”

    孟孟妈妈扯着嗓子叫回去：“学小提琴以后考学校的时候能用上，拉起来也比较帅。”

    显然，学小提琴并不是孩子的兴趣，而是家长权衡后的选择。即便家长的选择是正确的，但孩子不愿意，在学琴的一开始就产生逆反心理，最终肯定还是学不好。

    “你为什么想学吹号呢？”

    原来孟孟学校有个鼓号队，他看到高年级的男孩穿着队服站在队伍的前方觉得特别帅，于是萌生了想要学吹号的想法。

    找到了事件的起因，我开始有针对性地化解。首先告诉孟孟，想学吹号？可以，但需要等几年。吹奏类乐器对肺活量、气息以及上牙的整齐度都有一定的要求，6岁孩子的肺活量有限，气息控制不好，而且还没有完全换牙，没有办法开始学吹奏乐。我告诉孟孟，可以先学小提琴，在乐理、乐感等方面打好基础，等大一点再像高年级的哥哥一样学吹号。

    孟孟觉得挺有道理的，于是跟妈妈约定10岁以后再学吹号。现在，孟孟已经学了5年小提琴了，他告诉我，他不学吹号了，他想坚持学小提琴。因为他发现吹号是一群人在表演，而拉小提琴是他一个人表演。拉小提琴给他带来了成就感。

    像孟孟妈妈这样用自己的决定来代替孩子兴趣的家长不在少数 ...... 濡傛灉鎮ㄥ湪浣跨敤鎵嬫満绛夋祦瑙堟椂鏃犳硶鏌ョ湅鎴栦笅杞藉叏鏂囷紝鍙兘鏄鎼滅储寮曟搸澶辩湡鈥滆浆鐮佲€濓紝璇风偣鍑诲睆骞曟渶涓嬫柟鐨勨€滅數鑴戠増鈥濇垨鈥滃師缃戦〉鈥濊闂€�


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