提升孩子的学习力(1)
就像“一千个人心目中有一千个哈姆雷特”一样，每个人心目中都有对学习这个词的定义和理解。不过，当我们谈及孩子的学习的时候，千万不要把学习完全等同于课堂学习和学校学习。孩子和大自然的亲密接触是学习，玩耍是学习，模仿别人的动作是学习，第一次尝试自己走路也是学习……甚至可以说，孩子的成长过程就是他的学习过程。因此，了解孩子的成长，洞悉他认知和融入这个世界的规律，我们就可以在日常生活中找到提高孩子学习力的契机。
对于父母更关心的一般意义上的学习，我们这次也进行了探讨，分别以自控力、时间管理能力和思考力作为学习力的3大支点，告诉父母如何帮助孩子有效提升这些能力。
最后，我们也请到几位重量级的教育大家给出了关于孩子在校学习的一些重要提醒和诚恳的建议。
Part 1问题
提出问题才能解决问题。孩子的学习如此，我们对孩子学习的关注也该如此。问出一些问题再去思考答案，有助于缓解我们对孩子学习这件事的焦虑，更有助于我们能真正帮到孩子。
, 百拇医药
关于学习的3个问题
说起学习这个话题，大多数父母首先想到的都是“上学”—孩子在课堂里听老师讲课，回家写作业。如果孩子还不到6岁，父母经常会出现两极分化：一部分人认为学习这事还和自己的孩子一点关系都没有;另一部分人则开始心急火燎地教孩子识字、算术，希望孩子上学后学习成绩好。实际上，这就是因为我们一直对学习有所误解。
什么是学习？
最近，罗振宇在一档电视节目中以“让孩子爱上学习”为题进行了演讲，相信不少关心孩子学习的父母都看过。在节目的一开始，罗胖儿说自己被一位资深的教育家怒怼，因为他跑去问这位教授：“怎么让孩子爱上学习？”教授反问他，哪有孩子不爱学习的，甚至说哪有动物不爱学习的？狮子生长在大草原上，不爱学习怎么抓羊，怎么生存？罗振宇讲这个故事，是因为他认同这个观点：学习是人和动物生存的本能。所以我们在关于孩子学习的话题上，可能确实需要先提出问题：什么是学习？
, 百拇医药
教育学界和心理学界普遍认为孩子是天生的学习者，拥有与生俱来的学习基因，因为他无时无刻不在学习：体验、模仿、探索。所以，从这个层面来说，孩子心理的不断发展、认知世界的过程，就是学习的过程。这样的学习从孩子一出生就开始了：他学习如何适应一个崭新的世界，学习如何向父母表达自己的需求，学习积极地观察周围的人并且模仿，学习走路、说话、思考……孩子的成长就是不斷学习的过程，或者反过来说，没有学习，他就不会成长。
从这个层面上说，是不是诸如“怎样让孩子爱上学习”“让孩子喜欢学习的N个秘籍”等都是很奇怪的提法，因为孩子从一出生就在学习了呀!而且还对学习兴趣十足，兴致勃勃，从不言败。还可以再追问一下，那么孩子是从什么时候变得不爱学习、不想学习了呢？我们又该怎么办？
孩子是怎样学习的？
埃里卡·克里斯塔斯基毕业于哈佛大学，曾在美国耶鲁大学儿童研究中心任教，她在耶鲁大学的教育公开课中讲到，自己居住在一个聚集了很多年轻家庭的社区，每天早上走路上班的时候，沿途总能看到一些父母在送孩子去幼儿园，紧张地考孩子算术题。
, 百拇医药
埃里卡认为，驱动这些互动的是一种强迫性的渴望：大人显然觉得这样的做法很必要，虽然他们也知道这么做很无趣;孩子则是渴望取悦父母，努力迎合他所以为的父母对他的期待。然而，她觉得一个在认知和情感意义上非常特殊的学习机会就这样错失了，因为大人没有注意到，孩子其实对路边水坑中的油质物质产生的彩虹颜色十分好奇。埃里卡说人们对于学习一直保持一种笃定到令人吃惊但却错误的观念——认为学习必须来自孩子自身以外的地方，由有资格的成年人给予或限制。然而实际上，每个幼儿的大脑中都存在学习的基础，无论在什么地方，我们都能找到可供其学习的课程。所以，她建议父母留意孩子所处的所有能提供学习机会的环境，而不只是关注学校限定的那些环境，而且要意识到，学习与玩耍不是一个对立的概念，对于幼儿来说，玩耍就是学习。不过，埃里卡也提到，关于玩耍优先还是学习技能优先的论战一直都很激烈，但她认为事实更为复杂：那些将学业目标推向更低年龄群体的严格的学校政策，导致并同时掩盖了一个事实——孩子们并没有获得更多技能，相反，他们学到的技能更少了。
让人惊讶的是，埃里卡所描述的美国社区的场景，看起来和中国的很多社区差不多，她尖锐地提出的关于“玩耍与学习技能”的事实，在中国似乎也存在。但可喜的是，中国教育及时地意识到这个问题，并在积极改善。基于对儿童身心发展规律和学习规律的了解及尊重，中国教育部已要求幼儿园纠正“小学化”的教育方式，要求对机械背诵、记忆、抄写、计算等方式进行知识技能性强化训练的行为予以纠正。强调“尊重幼儿学习兴趣和需求，以游戏为基本活动，灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式，合理安排和组织幼儿一日生活，促进幼儿在活动中通过亲身体验、直接感知、实践操作进行自主游戏和学习探究。”可见，不论是埃里卡的观察和思考，还是中国教育部的规定，其实都可以帮助我们理解“孩子是如何学习的”这个问题——孩子的学习发生在与他密切相关的生活和游戏里，孩子的学习需要调动各种感官。
, 百拇医药
孩子学习的过程是怎样的？
这里还是先讲一个故事。约翰·霍特是美国教育领域的作家，他写过不少关于教育的书籍，其中几本在美国达到了200万的销量。
故事是这样的，一个阳光灿烂的夏日，几个朋友带约翰先生到缅因州的黑斯德克工艺学院，在那儿，他第一次看到一个手织机。其中一位老师把它拿到外面阳光底下，设置好之后，准备做一些编织工作。很多人都围了上来，讨论这位老师在做什么，准备做什么。手织机是一个敞开式机器，所有的部件都能够清楚地看到，约翰先生他看了好一会儿，又听到周围人的谈论之后，开始感到有点焦虑，因为他发现并没有像自己想的那样，马上就能明白编织机的原理，而是完全看不出那些木料、金属线和乱七八糟的小零件是干什么用的，甚至不知道如何去想。在这样的情形之下，大脑很容易产生一种防御性反应：面对无法理解的东西，调转方向，并且告诉自己：“管他什么编织机呢？!”不过约翰先生克制住了这种想法，试图问自己一些需要动脑筋的问题，但编织机依然像一个神秘的谜团一样在那位老师的操控下工作着。这个时候的约翰先生已经很焦虑了，并且有点不好意思，因为他一直觉得自己是个聪明人，应该不会看不懂这样一台手工编织机，另一方面，他发现周围的人都已经明白编织机是如何工作的了。有些朋友看出约翰先生不太理解编织机的工作原理，纷纷过来热心地给他进行详细讲解，并且还都是这么开场的：“这真的非常简单……”约翰先生最后生气地对几位朋友说：“请不要再说了，让我自己看看。”于是他把那些语言的解释屏蔽在脑外，又持续观察了好一段时间。, 百拇医药(吴颖 高婷)
对于父母更关心的一般意义上的学习，我们这次也进行了探讨，分别以自控力、时间管理能力和思考力作为学习力的3大支点，告诉父母如何帮助孩子有效提升这些能力。
最后，我们也请到几位重量级的教育大家给出了关于孩子在校学习的一些重要提醒和诚恳的建议。
Part 1问题
提出问题才能解决问题。孩子的学习如此，我们对孩子学习的关注也该如此。问出一些问题再去思考答案，有助于缓解我们对孩子学习这件事的焦虑，更有助于我们能真正帮到孩子。
, 百拇医药
关于学习的3个问题
说起学习这个话题，大多数父母首先想到的都是“上学”—孩子在课堂里听老师讲课，回家写作业。如果孩子还不到6岁，父母经常会出现两极分化：一部分人认为学习这事还和自己的孩子一点关系都没有;另一部分人则开始心急火燎地教孩子识字、算术，希望孩子上学后学习成绩好。实际上，这就是因为我们一直对学习有所误解。
什么是学习？
最近，罗振宇在一档电视节目中以“让孩子爱上学习”为题进行了演讲，相信不少关心孩子学习的父母都看过。在节目的一开始，罗胖儿说自己被一位资深的教育家怒怼，因为他跑去问这位教授：“怎么让孩子爱上学习？”教授反问他，哪有孩子不爱学习的，甚至说哪有动物不爱学习的？狮子生长在大草原上，不爱学习怎么抓羊，怎么生存？罗振宇讲这个故事，是因为他认同这个观点：学习是人和动物生存的本能。所以我们在关于孩子学习的话题上，可能确实需要先提出问题：什么是学习？
, 百拇医药
教育学界和心理学界普遍认为孩子是天生的学习者，拥有与生俱来的学习基因，因为他无时无刻不在学习：体验、模仿、探索。所以，从这个层面来说，孩子心理的不断发展、认知世界的过程，就是学习的过程。这样的学习从孩子一出生就开始了：他学习如何适应一个崭新的世界，学习如何向父母表达自己的需求，学习积极地观察周围的人并且模仿，学习走路、说话、思考……孩子的成长就是不斷学习的过程，或者反过来说，没有学习，他就不会成长。
从这个层面上说，是不是诸如“怎样让孩子爱上学习”“让孩子喜欢学习的N个秘籍”等都是很奇怪的提法，因为孩子从一出生就在学习了呀!而且还对学习兴趣十足，兴致勃勃，从不言败。还可以再追问一下，那么孩子是从什么时候变得不爱学习、不想学习了呢？我们又该怎么办？
孩子是怎样学习的？
埃里卡·克里斯塔斯基毕业于哈佛大学，曾在美国耶鲁大学儿童研究中心任教，她在耶鲁大学的教育公开课中讲到，自己居住在一个聚集了很多年轻家庭的社区，每天早上走路上班的时候，沿途总能看到一些父母在送孩子去幼儿园，紧张地考孩子算术题。
, 百拇医药
埃里卡认为，驱动这些互动的是一种强迫性的渴望：大人显然觉得这样的做法很必要，虽然他们也知道这么做很无趣;孩子则是渴望取悦父母，努力迎合他所以为的父母对他的期待。然而，她觉得一个在认知和情感意义上非常特殊的学习机会就这样错失了，因为大人没有注意到，孩子其实对路边水坑中的油质物质产生的彩虹颜色十分好奇。埃里卡说人们对于学习一直保持一种笃定到令人吃惊但却错误的观念——认为学习必须来自孩子自身以外的地方，由有资格的成年人给予或限制。然而实际上，每个幼儿的大脑中都存在学习的基础，无论在什么地方，我们都能找到可供其学习的课程。所以，她建议父母留意孩子所处的所有能提供学习机会的环境，而不只是关注学校限定的那些环境，而且要意识到，学习与玩耍不是一个对立的概念，对于幼儿来说，玩耍就是学习。不过，埃里卡也提到，关于玩耍优先还是学习技能优先的论战一直都很激烈，但她认为事实更为复杂：那些将学业目标推向更低年龄群体的严格的学校政策，导致并同时掩盖了一个事实——孩子们并没有获得更多技能，相反，他们学到的技能更少了。
让人惊讶的是，埃里卡所描述的美国社区的场景，看起来和中国的很多社区差不多，她尖锐地提出的关于“玩耍与学习技能”的事实，在中国似乎也存在。但可喜的是，中国教育及时地意识到这个问题，并在积极改善。基于对儿童身心发展规律和学习规律的了解及尊重，中国教育部已要求幼儿园纠正“小学化”的教育方式，要求对机械背诵、记忆、抄写、计算等方式进行知识技能性强化训练的行为予以纠正。强调“尊重幼儿学习兴趣和需求，以游戏为基本活动，灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式，合理安排和组织幼儿一日生活，促进幼儿在活动中通过亲身体验、直接感知、实践操作进行自主游戏和学习探究。”可见，不论是埃里卡的观察和思考，还是中国教育部的规定，其实都可以帮助我们理解“孩子是如何学习的”这个问题——孩子的学习发生在与他密切相关的生活和游戏里，孩子的学习需要调动各种感官。
, 百拇医药
孩子学习的过程是怎样的？
这里还是先讲一个故事。约翰·霍特是美国教育领域的作家，他写过不少关于教育的书籍，其中几本在美国达到了200万的销量。
故事是这样的，一个阳光灿烂的夏日，几个朋友带约翰先生到缅因州的黑斯德克工艺学院，在那儿，他第一次看到一个手织机。其中一位老师把它拿到外面阳光底下，设置好之后，准备做一些编织工作。很多人都围了上来，讨论这位老师在做什么，准备做什么。手织机是一个敞开式机器，所有的部件都能够清楚地看到，约翰先生他看了好一会儿，又听到周围人的谈论之后，开始感到有点焦虑，因为他发现并没有像自己想的那样，马上就能明白编织机的原理，而是完全看不出那些木料、金属线和乱七八糟的小零件是干什么用的，甚至不知道如何去想。在这样的情形之下，大脑很容易产生一种防御性反应：面对无法理解的东西，调转方向，并且告诉自己：“管他什么编织机呢？!”不过约翰先生克制住了这种想法，试图问自己一些需要动脑筋的问题，但编织机依然像一个神秘的谜团一样在那位老师的操控下工作着。这个时候的约翰先生已经很焦虑了，并且有点不好意思，因为他一直觉得自己是个聪明人，应该不会看不懂这样一台手工编织机，另一方面，他发现周围的人都已经明白编织机是如何工作的了。有些朋友看出约翰先生不太理解编织机的工作原理，纷纷过来热心地给他进行详细讲解，并且还都是这么开场的：“这真的非常简单……”约翰先生最后生气地对几位朋友说：“请不要再说了，让我自己看看。”于是他把那些语言的解释屏蔽在脑外，又持续观察了好一段时间。, 百拇医药(吴颖 高婷)