智慧触屏，找到认识新世界的工具(1)
有一所这样的幼儿园，老师们智慧地利用触屏体验，为孩子们创设了一个有趣、智能化的学习和游戏环境，成为智慧校园示范学校。在这里，平板电脑发挥出了它前所未有的潜力，成了孩子们学习的新工具、表达自我和进行社交的新渠道、记录和分享成长的新媒介。这些智慧特别值得父母借鉴。
如果说“生活即教育”，面对目前孩子们被触屏体验包围的生活，幼儿园教育可以做哪些事情呢？如果幼儿园只是简单地利用触屏来进行教学的话，那么孩子对触屏的认知依然很局限。能不能开拓思路，让幼儿园的触屏教学带给孩子们一种全新的对触屏的认知？比如让孩子们通过特别的触屏体验，知道平板电脑不仅可以用来看动画片、玩游戏，它更是打开认识世界新窗口的工具箱：它是能记录和搜索的工具，是用来练习表达和学习信息整理的工具，是相互交流学习经验的工具，甚至它还能成为提升自控力的工具。
来自南京市北京东路小学附属幼儿园的李玮老师讲述了自己所在的园所是如何将平板电脑智慧地运用于教学的方方面面的，让我们看到了触屏时代育儿的一种新可能。
, 百拇医药
幼儿园这样引导孩子智慧触屏
小班活动：萝卜生长记
每个幼儿园都有植物生长的观察活动，这个年龄段的孩子对观察植物生长也很感兴趣。但是一般的课程设置都是让孩子们每天去看看他们种的植物，有时候会用画图的方式引导他们观察和记录。但实际上，植物的生长很慢，孩子并不能通过每次的观察体会到它的成长。
因此，在李玮老师所在的幼儿园里，开始鼓励孩子自己使用平板电脑来进行萝卜成长的记录：每个孩子每天都用平板电脑给萝卜拍照。老师建立了班级相册，并为每个小朋友设置了专属于自己的文件夹，让每个小朋友自己可以选择一个图标，这样当他拍了新照片，就知道要放在带有自己选中图标的那个文件夹里。在一段时间之后，每个孩子都能打开自己的文件夹，看到一系列的“萝卜生长记”，既能看到萝卜前后的变化，也能真正看到萝卜成长的轨迹。不仅如此，由于每个孩子是带着自己的观察角度拍摄的萝卜，因此每个孩子看到的萝卜的成长变化也有微妙的不同。
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中班活动：娃娃电视台
到了中班，孩子们所掌握的能力变得更多了，更加渴望在自主学习中有及时的互动和反馈。因此，李玮老师所在的幼儿园为中班的孩子们设置了电视台小主播形式的场景道具，鼓励孩子自己坐在主播的位置播报新闻，使用平板电脑进行自录;也可以几个小朋友一组，其中一个人自愿去当小主播，其他孩子使用平板电脑帮他进行录制，分担导演、观众等不同角色，在录制的过程中会提意见，比如告诉台上的小伙伴：“主播，你的声音要高一点!”“主播，你需要微笑。”小主播如果不相信，可以走下来自己去回看平板电脑里的视频，然后不断提升自己的主播品质。在孩子自己用平板电脑自录时，会录一段之后就跑到屏幕后面回放，反思自己还需要改进什么，比如是语言不太连贯，还是如何组织语言更有趣，等等，自我反思和自主学习的能力越来越强。经过一段时间的实践，中班的电视台节目质量不仅越来越高，孩子们还自主将节目进行了分类，制作出了分类节目单，比如有旅游频道、故事频道、动物百科频道、天气预报频道、交通广播，等等，创意如此之多，能力提升如此之快，令老师都十分惊讶。
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大班活动：配音秀
孩子们经过在小班和中班使用平板电脑的经验积累，到大班后就掌握了更多的自我管理能力和学习能力。因此，教师开始鼓励大班的孩子更多地利用互动学习的方式使用平板电脑。比如学着自己一边看黏土教学软件，一边进行手工制作。比如练习使用配音秀App，让孩子们为自己喜欢的动画片片段进行配音。别看最后的成果只有短短几分钟的配音表演，恐怕囊括了一个很复杂的学习过程：孩子不仅要对语言、语调进行倾听和模仿，还要与动画片主人公有情感共鸣，再用自己的创意将台词输出，而且还要学会和同伴天衣无缝的合作，互相配合。
无论是孩子们自己制作的主播节目，还是配音秀，都可以上传到班级微信群中进行共享，班级中的孩子和其他家长都能欣赏到，这也让孩子很好地體验了触屏活动中“共享”的乐趣。而且，幼儿园还鼓励孩子们在家里做手工或者做其他有创意的活动时，把过程拍摄下来，请父母帮着剪辑成短视频、制作成二维码后，和小伙伴以及他们的家长一起分享，相互借鉴。这么一来，似乎每个孩子都有了一个巨大的创意活动宝库，不愁在家里没得玩了。
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从小班开始，孩子们就已经习惯了用平板电脑进行搜索，时间长了，孩子们掌握了很多搜索的技巧，比如如何用关键词提问，如何更快地找到答案。当然，这种搜索是在幼儿园设置了安全网络的环境下进行的，也有教师对此进行监管。
建立规则，逐步实现自主管理
在幼儿园开展平板电脑教学，父母最担心的也是孩子的使用时间问题。虽然在幼儿园的管理下孩子一般会执行得更好，但是让孩子逐渐学会使用自律，才是真正的智慧使用。为此，李玮老师所在的幼儿园在尊重儿童发展规律的基础上，通过教师与孩子一起讨论、一起制定规则的方式，让每一个孩子在平板电脑的使用上，逐步实现明确使用规则，自我记录使用时间，自我监控次数。
看到这里，可能很多家长会问：“孩子这么小，他能够做到吗？”答案是孩子们全部做到了。从讨论开始，规则就是细化的，比如一天看几次平板电脑，一次看多少内容，眼睛与屏幕之间的距离要保持多远，等等。最后确定的规则，都是通过孩子们的投票产生的，孩子们充分理解，也就能真的做到。
● 小班的规则
小班的规则更多的是用孩子们看得懂的图示表示，比如：一天看一次，一次看一个故事，保持眼睛与屏幕的健康距离，别人玩时，我不看。这便于孩子们理解和记忆。这样的规则会张贴在班级里，不用教师每天反复说。
● 中班的规则
中班的孩子的规则增加了，在自律方面他们经过自我讨论，提出了新的调整。
比如规则中有：不碰插头、小心电，一天看一次，一次玩8分钟，保护iPad，别人玩时我不看，等等。, 百拇医药
如果说“生活即教育”，面对目前孩子们被触屏体验包围的生活，幼儿园教育可以做哪些事情呢？如果幼儿园只是简单地利用触屏来进行教学的话，那么孩子对触屏的认知依然很局限。能不能开拓思路，让幼儿园的触屏教学带给孩子们一种全新的对触屏的认知？比如让孩子们通过特别的触屏体验，知道平板电脑不仅可以用来看动画片、玩游戏，它更是打开认识世界新窗口的工具箱：它是能记录和搜索的工具，是用来练习表达和学习信息整理的工具，是相互交流学习经验的工具，甚至它还能成为提升自控力的工具。
来自南京市北京东路小学附属幼儿园的李玮老师讲述了自己所在的园所是如何将平板电脑智慧地运用于教学的方方面面的，让我们看到了触屏时代育儿的一种新可能。
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幼儿园这样引导孩子智慧触屏
小班活动：萝卜生长记
每个幼儿园都有植物生长的观察活动，这个年龄段的孩子对观察植物生长也很感兴趣。但是一般的课程设置都是让孩子们每天去看看他们种的植物，有时候会用画图的方式引导他们观察和记录。但实际上，植物的生长很慢，孩子并不能通过每次的观察体会到它的成长。
因此，在李玮老师所在的幼儿园里，开始鼓励孩子自己使用平板电脑来进行萝卜成长的记录：每个孩子每天都用平板电脑给萝卜拍照。老师建立了班级相册，并为每个小朋友设置了专属于自己的文件夹，让每个小朋友自己可以选择一个图标，这样当他拍了新照片，就知道要放在带有自己选中图标的那个文件夹里。在一段时间之后，每个孩子都能打开自己的文件夹，看到一系列的“萝卜生长记”，既能看到萝卜前后的变化，也能真正看到萝卜成长的轨迹。不仅如此，由于每个孩子是带着自己的观察角度拍摄的萝卜，因此每个孩子看到的萝卜的成长变化也有微妙的不同。
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中班活动：娃娃电视台
到了中班，孩子们所掌握的能力变得更多了，更加渴望在自主学习中有及时的互动和反馈。因此，李玮老师所在的幼儿园为中班的孩子们设置了电视台小主播形式的场景道具，鼓励孩子自己坐在主播的位置播报新闻，使用平板电脑进行自录;也可以几个小朋友一组，其中一个人自愿去当小主播，其他孩子使用平板电脑帮他进行录制，分担导演、观众等不同角色，在录制的过程中会提意见，比如告诉台上的小伙伴：“主播，你的声音要高一点!”“主播，你需要微笑。”小主播如果不相信，可以走下来自己去回看平板电脑里的视频，然后不断提升自己的主播品质。在孩子自己用平板电脑自录时，会录一段之后就跑到屏幕后面回放，反思自己还需要改进什么，比如是语言不太连贯，还是如何组织语言更有趣，等等，自我反思和自主学习的能力越来越强。经过一段时间的实践，中班的电视台节目质量不仅越来越高，孩子们还自主将节目进行了分类，制作出了分类节目单，比如有旅游频道、故事频道、动物百科频道、天气预报频道、交通广播，等等，创意如此之多，能力提升如此之快，令老师都十分惊讶。
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大班活动：配音秀
孩子们经过在小班和中班使用平板电脑的经验积累，到大班后就掌握了更多的自我管理能力和学习能力。因此，教师开始鼓励大班的孩子更多地利用互动学习的方式使用平板电脑。比如学着自己一边看黏土教学软件，一边进行手工制作。比如练习使用配音秀App，让孩子们为自己喜欢的动画片片段进行配音。别看最后的成果只有短短几分钟的配音表演，恐怕囊括了一个很复杂的学习过程：孩子不仅要对语言、语调进行倾听和模仿，还要与动画片主人公有情感共鸣，再用自己的创意将台词输出，而且还要学会和同伴天衣无缝的合作，互相配合。
无论是孩子们自己制作的主播节目，还是配音秀，都可以上传到班级微信群中进行共享，班级中的孩子和其他家长都能欣赏到，这也让孩子很好地體验了触屏活动中“共享”的乐趣。而且，幼儿园还鼓励孩子们在家里做手工或者做其他有创意的活动时，把过程拍摄下来，请父母帮着剪辑成短视频、制作成二维码后，和小伙伴以及他们的家长一起分享，相互借鉴。这么一来，似乎每个孩子都有了一个巨大的创意活动宝库，不愁在家里没得玩了。
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从小班开始，孩子们就已经习惯了用平板电脑进行搜索，时间长了，孩子们掌握了很多搜索的技巧，比如如何用关键词提问，如何更快地找到答案。当然，这种搜索是在幼儿园设置了安全网络的环境下进行的，也有教师对此进行监管。
建立规则，逐步实现自主管理
在幼儿园开展平板电脑教学，父母最担心的也是孩子的使用时间问题。虽然在幼儿园的管理下孩子一般会执行得更好，但是让孩子逐渐学会使用自律，才是真正的智慧使用。为此，李玮老师所在的幼儿园在尊重儿童发展规律的基础上，通过教师与孩子一起讨论、一起制定规则的方式，让每一个孩子在平板电脑的使用上，逐步实现明确使用规则，自我记录使用时间，自我监控次数。
看到这里，可能很多家长会问：“孩子这么小，他能够做到吗？”答案是孩子们全部做到了。从讨论开始，规则就是细化的，比如一天看几次平板电脑，一次看多少内容，眼睛与屏幕之间的距离要保持多远，等等。最后确定的规则，都是通过孩子们的投票产生的，孩子们充分理解，也就能真的做到。
● 小班的规则
小班的规则更多的是用孩子们看得懂的图示表示，比如：一天看一次，一次看一个故事，保持眼睛与屏幕的健康距离，别人玩时，我不看。这便于孩子们理解和记忆。这样的规则会张贴在班级里，不用教师每天反复说。
● 中班的规则
中班的孩子的规则增加了，在自律方面他们经过自我讨论，提出了新的调整。
比如规则中有：不碰插头、小心电，一天看一次，一次玩8分钟，保护iPad，别人玩时我不看，等等。, 百拇医药