施建农

    每个孩子都有创造力，而且是与生俱来的。创造力也许不可以培养，但一定可以被扼杀，这就取决于我们为孩子提供什么样的环境。

    我们搜集了父母关于儿童创造力的各种疑问，请中国科学院心理研究所的创造力研究专家施老师来一一解答。

    每个孩子都有创造力吗？

    父母都很关注自己的孩子是否有创造力，这个答案显然是十分肯定的。但是在分析儿童创造力之前，我们应该先弄清楚什么是创造力这个核心问题，否则对于儿童创造力的表现，就无从谈起了。

    关于创造力的界定

    虽然世界各国都很重视创造力及创造力培养，但实际上人们对究竟什么是创造力，在认识上依然存在不同看法。在学术界，通常把创造力定义为“创造出新颖而有价值的产品的能力”。这里的“产品”既可以是有形的物品，也可以是无形的思想或理论。有形的物品可以小到日常生活的新款服装、点心，大到飞机、卫星;无形的产品也可以小到自己头脑中产生的某个奇妙念头，大到哥白尼的日心说和爱因斯坦的广义相对论。

    创造力的核心要素

    创造力有两个非常核心的要素，也就是“新颖性”和“有价值”。

    ◎ 新颖性

    所谓“新颖性”，是指想法或产品必须是新的，也就是之前没有过的。但“新颖性”也具有一定的相对性，从大的方面来说，可以是这个世界上从来没有过的，比如青霉素的发现和制造;从小的方面来说，可以是某个人从来没有经历过的，比如孩子从一开始不会说话，到会说话。当然，也可以介于这两者之间，比如对于某个单位、某个群体，或某个国家来说是之前没有过的。于是，就有了不同层面或不同水平上的“新颖性”。

    ◎ 有价值

    所谓“有价值”，是指想法或产品必须是有用的，有意义的。当然，这个“有价值”或“有意义”或“有用”也具有一定的相对性，可以是对整个世界有价值的，比如说新冠肺炎疫苗的成功研制和生产;也可以只是对某个人是有价值的，比如孩子学会了用筷子吃饭的技能，成人学会了开车，等等。

    对儿童创造力的解释

    ◎ 每一点新知识的获得和每一种新技能的掌握都是创新

    对于儿童来说，不能要求他的想法或作品对整个世界是“新颖”和“有价值”的 ......