高振宇 高婷

    儿童哲学顺应了孩子好奇、探究、追求真理的天性。借助哲学这个工具，能更好地促进孩子思维能力的综合发展。

    家里来了3个人，是访问我的。

    事后，孩子告诉我：“我不认识他们。”

    我说：“我也不认识，但今天见过了，就由不认识变成认识了。”

    她表示同意，还说出了一番道理： “人一开始谁也不认识， 只认识自己。”

    又是一句至理名言。这表明，小家伙的确已经有了相当明确的个体意识。

    她接着说：“我在幼儿园里认识了许多小朋友，你都不认识吧？!”口气不无自豪。

    我说：“是啊，以后你还会认识更多的人。每个人都有自己的朋友。”

    她问：“ 认识的人就是朋友吗？ ”

    我说：“ 那倒也不是，互相喜欢，才算是朋友。"

    她说：“ 我也这样想。”(3岁)

    这是在《宝贝? 宝贝》一书中，周国平和女儿的一段日常对话。其实类似这样充满哲理的对话在儿童的生活中经常发生，比如幼儿园的小朋友会偶尔调皮地叫带班老师的名字，当老师纠正时，孩子会说：“老师到底是什么意思？要是小朋友们不叫你老師，叫你苹果，那苹果又叫什么呀？”我们说儿童是天生的哲学家，这些趣味的对话便是有力的证据。

    虽然儿童有思考的天赋与本能，但家长的疑问仍然没有解决：儿童和哲学到底有什么关系呢？如何通过哲学来培养和发展儿童的思考能力呢？

    为了解决上述疑问，我们不妨从以下这些角度出发，一起来看一看到底什么是儿童哲学。

    儿童哲学起源于生活里的问题

    儿童哲学不是让孩子研习经典的哲学著作或理论，而是引导孩子思考生活中本已存在的哲学问题，比如家中有老人过世了，孩子自然会问老人为什么一动不动，在他们身上发生了什么事，什么是死亡，是否每个人都会死亡等问题，因此家长完全可以借助这个机会与儿童共同探讨死亡这个严肃的问题，帮助他树立起对死亡的正确认知 ...... 如果您在使用手机等流览时无法查看或下载全文，可能是被搜索引擎失真“转码”，请点击屏幕最下方的“电脑版”或“原网页”访问。


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