湖南省部分贫困学生心理健康状况分析
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【摘要】 目的 了解湖南省城乡贫困学生心理健康状况，为该群体学生心理健康教育提供依据。 方法 利用《中国人心理健康量表》对2013名学生进行测量、统计和对比分析。 结果 贫困学生的总体平均分、各因子平均分以及中度症状的比例均高于非贫困学生。贫困生心理健康量表平均分与非贫困生间差异均有统计学意义。 结论 家庭经济状况是影响学生心理健康的一个重要因素，贫困学生更需要心理卫生服务。
【关键词】 精神卫生;学生;贫困;横断面研究
Psychological Health Status of Impoverished Students in Hunan/
XIAOHan-shi，SULin-yan.
Research Institute of theMental Hygiene，Central South U-niversity，Changsha(410011)，China
【Abstract】 Objective To study the impoverished students'psychological health status，and to provide evidence for their mental health education.Methods By using Chinese Psychological Health Scale，2013students were investigated.Data were analyzed and compared.Results Among the impover-ished students，the general score，score for each factor and the proportion of medium degree symptoms were all higher than non-impoverished students.There were statistical significance between impoverished students and the non-impoverished students on different sex，area and educational level.Conclusion Family economic is a key factor to students'psychological health.Impoverished students need more mental health service.
【Key words】 Mental health;Students;Poverty;Cross-sectional studies
为了解贫困学生心理健康状况，比较其与非贫困学生之间的差异，探讨形成的原因与干预对策，以维护贫困学生的心理健康，笔者于2004年4-8月对湖南省部分城乡大中小学生进行了调查，现分析如下。
1 对象与方法
1.1 对象 采用分层整群抽样法，从湖南省城乡10所大、中学各年级和小学五、六年级共抽取2500名学生进行心理健康测量。共收回有效问卷2013份，有效率80.52%。有效样本中小学生579名，初中生527名，高中生717名，大学生190名;男生933名，女生1080名;城镇学生870名，农村1143名;贫困学生280名，非贫困学生1733名。贫困的标准是以接受调查期间家庭人均收入低于当地居民最低生活保障线。
1.2 方法 采用中国科学院心理研究所王极盛研究员编制的“中国人心理健康量表”进行测量，采用5级评分法，共有10个因子。总均分及因子均以2分为简单判断标准分数线，2.00～2.99分为该因子存在轻度的问题3.00～3.99分表示存在中度症状4.00～4.99分为存在较重的症状，≥5分表示该因子存在严重的心理症状。编制者的信度检验与效度检验报告显示，该量表有较好的信度与效度 [1] 。
1.3 统计方法 以SPSS11.0软件进行统计分析。
2 结果
2.1 贫困生与非贫困生心理健康状况比较 见表1。
表1 湖南省贫困与非贫困学生心理健康状况比较(略)
由表1可见，无论是总平均分，各因子平均分以及各因子分高于3.00分的比例，贫困学生均高于非贫困学生。心理承受力差、心理不平衡、抑郁3个因子贫困学生与非贫困学生差异均有统计学意义。贫困学生在心理承受力差、情绪失调、抑郁、焦虑、适应性差、人际关系紧张与敏感6个因子>3.00分所占的比例均超过10%。非贫困学生存在中度以上症状且超过10%的只有4个因子。
2.2 不同人口特征学生心理健康状况比较 见表2。
表2 不同人口特征学生心理健康量表测量结果贫困与非贫困学生比较(略)
由表2可见，不同人口特征学生心理健康状况无论是平均严重程度还是达到中等严重程度的比例，贫困学生均差于非贫困学生，尤其是高中阶段、城镇、女生中贫困学生比同类非贫困学生的心理健康状况更差。
3 讨论
贫困学生受经济条件的制约，在生存与发展中更容易处于不利地位，遭受的劣性刺激相对非贫困学生更多，容易导致自卑、羞怯、退缩、敏感、脆弱等心态。目前的学校心理教育主要局限于城市部分条件较好的学校;而贫困学生接受心理素质教育的机会更少，使他们难以自我应对劣性刺激。学校和社会对这一群体的心理特点与辅导需求尚未充分关注，缺乏完善的心理卫生干预机制。
由于外部环境中的不良刺激、心理应付能力的不足、心理干预的缺乏等，是导致贫困学生心理健康状况不良的主要原因。因此，对贫困学生的心理干预笔者建议应从以下3个方面入手:(1)为贫困家庭子女营造公平、尊重、关爱的心理环境。窘迫的家庭经济状况易使其形成自卑、敏感的特殊心态，学校、社会要充分注意这一心理特点，特别是教师在与贫困家庭子女进行互动时要注意对方的心理感受，尽量优化自己的语言与行为，将不良刺激与心理伤害降低到最低限度。(2)加强心理素质训练，注重自信、自爱、自尊、自强、乐群、合群、勇敢、坚毅、勤奋、乐观、开朗等性格品质的培养，利用各种机会进行有关心理适应能力的训练，如自我评价能力、人际交往能力、心理应变能力、承受挫折能力、情绪调适能力、行为自控能力、心理保健能力的训练和培养。(3)及时提供心理辅导。教育者在面向全体学生的同时，更要关注这一特殊群体的心理需要，开展多种形式的心理辅导或咨询，使其有话有处说、有忧有人排、有惑有人解、有障有人除、有病有人医，将精神关怀与物质帮助有机结合，育心与扶贫有机结合，注意扶心与扶志 [2] ，实现身心健康发展。
4 参考文献
[1] 王极盛.心灵时代:心理主宰健康.北京:中国城市出版社，1998:154-162.
[2] 邓治文，龙晓东，廖湘容，等.贫困大学生不良心理特征的理论分析与教育对策.长沙电力学院学报:社会科学版，2004，2:128.
【基金项目】 中国教育学会“十五”重点课题;湖南省教育科学“十五”规划课题(编号:XJK03B2003)。
【作者单位】 中南大学湘雅二医院精神卫生研究所，湖南长沙 410011;湖南师范大学公共管理学院社会学系。
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