贫困民族地区小学教师心理健康状况
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【关键词】 精神卫生;贫困;少数民族;学生保健服务
为了解少数民族贫困地区小学教师心理健康状况，笔者于2003年12月采用SCL-90症状自评量表 [1] 和教师满意度问卷，对云南省红河州少数民族贫困地区小学教师进行了调查，现将结果报道如下。
1 对象与方法
1.1 对象 抽取云南省红河州哈尼族彝族自治州少数民族人口不低于98%，当地农民年人均收入低于640元的所在地小学校，共发放问卷240份，整理出有效问卷192份。其中男性110人，女性82人;县城62人，乡村130人。涉及到的民族有汉族、 哈尼族、彝族、苗族、拉祜族、傣族、壮族、瑶族共8个民族。
1.2 方法 采用SCL-90症状自评量表和教师满意度问卷，通过邮寄或直接到学校发放问卷的形式进行调查，同时对部分对象进行面对面的访谈。
2 结果
2.1 心理问题检出情况 贫困民族地区小学教师的心理问题检出率为20.3%，主要是强迫、焦虑、抑郁、躯体化和人际敏感，检出率分别为13.5%，11.5%，11.5%，10.9%，10.4%。说明贫困民族地区小学教师的心理健康水平不容乐观。
2.2 贫困民族地区乡村与县城小学教师SCL-90各因子分比较 表1显示，乡村小学教师的SCL-90各项因子分明显高于县城小学教师，经检验，除强迫因子外，其余各项差异均有统计学意义。说明经济贫困对心理健康有一定影响。
表1 贫困民族地区乡村与县城小学教师SCL-90各因子分比较(略)
2.3 教师满意度调查 结果显示，贫困民族地区小学教师对现在生活中的许多事情感到不满意的占27.8%，有点满意的占41.4%，满意的占30.8%;认为教师工作负担太重的占50.3%，有点重的占35.3%，认为工作负担不重的占14.4%;认为教师付出与报酬不相符的占31.1%，认为有点相符的占43.2%，认为相符的占25.7%。
3 讨论
由于自然的、历史的原因，贫困民族地区多是聚集于山川阻隔、交通不便、生存条件恶劣的山区或半山区，与内地相比，社会经济发展水平严重滞后，信息闭塞，与外界联系少。有些教师多年不曾走出所在的民族乡寨，致使他们的生存环境及各种观念都较为闭塞。有研究表明，心理健康观一定程度上会影响心理健康 [2] ，再加上经济贫困对心理健康也会有一定影响，因此贫困民族地区少数民族教师的心理健康水平较低。
贫困民族地区小学教师与其他地区的教师相比，他们一样承受着工作压力大、职业竞争激烈等方面的压力，而且他们在工作条件、住房条件、经济待遇、文化生活等方面都存在着诸多不如意，以致贫困民族地区小学教师的生活质量相对较低。种种因素不同程度地影响着贫困民族地区小学教师的身心健康。
4 参考文献
[1] 汪向东，王希林，马弘，编著.心理卫生评定量表手册:中国心理卫生杂志增订版.北京:中国心理卫生杂志社，1999:31-35.
[2] 景怀斌.心理健康观念对心理症状的影响研究.心理科学，2003，26(5):932-933.
【基金项目】 全国教育科学“十五”规划课题项目研究成果(FMB011492);云南省教育规划课题项目;云南省院校合作项目。
【作者单位】 云南省建水县红河州民族师范学校，654300。
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