【文献标识码】 B

    【中图分类号】 G 479

    【文章编号】 1000-9817(2008)10-0934-02

    【关键词】 生命；健康教育；历史；青少年

    近年来，青少年自杀事件逐渐增多，且呈现出低龄化和上升趋势[1]，已经引起了教育工作者和社会各界人士的高度重视，同时也引发了人们对青少年生命教育深入思考。中国的生命教育刚刚起步，适合中国国情的生命教育体系还没有建立，因此，开展中外青少年生命教育现状研究，将会对中国的生命教育的基础研究和生命教育体系的建立具有重要启示。

    1 国外青少年生命教育的发展历史及现状

    在西方国家生命教育的研究源于人们对死亡的思考。第一位倡导生命教育的是美国的杰•唐纳•华特士，他于1968年在美国加州创建“阿南达村”学校，开始倡导和践行生命教育思想[2]。最早提出“生命教育”概念的是1979年在澳洲雪梨成立的“生命教育中心”[3]，该中心现在已经发展为一个国际性机构，属于联合国“非政府组织”(NGO)的一员。

    1.1 美国青少年的生命教育 美国的生命教育起初是以死亡教育的形式出现的。死亡教育作为生命教育的一种方式，后来发展为生死教育。从20世纪80年代起，美国规定在中小学校开始实施“生命教育”，帮助学生科学地了解人的生与死，以理解的态度面对生命历程中不可抗拒的客观规律，从而使其活得更充实、更有价值。在20世纪80年代由美国教育部门提出了“新品格教育”理念， “新品格教育”的提出是对当时青少年早孕、吸毒、自杀、暴力等现象的反思，目的是让学生树立客观的道德价值观，形成于人于己都有利的良好品格[4] ......