【文献标识码】 A

    【中图分类号】 R 395.6

    【文章编号】 1000-9817(2008)11-1041-02

    【关键词】 适应，心理学；听力障碍；视力，低；学生

    加拿大生理学家Selye[1]于1936年提出了压力这一概念，认为压力是“由许多有害因素产生的一种综合征”。也有研究者认为，压力是有机体在某种环境刺激作用下，由于客观要求和应对能力的不平衡，产生的一种适应性紧张反应状态。Folkman等[2]曾给压力应对定义为“个体在处理来自内部或外部超过自身资源负担的生活事件时，作出的认知和行为努力。无论这种努力是健康的还是不健康的，有意识的还是无意识的，它希望得到的结果都是改变自我和环境的关系，或者减少情感上的痛苦和紧张”。Coyne[3]则特别强调应对方式对心理健康的重要性，指出在应激过程中，一个人做什么(如何应对)比他是什么(具有的人格特征)和他有什么(能获得的社会支持)更为重要。

    不同人群的应对方式不尽相同，由于我国开展高等特殊教育的历史较短，特殊教育的研究对象几乎不包括大学阶段的特殊学生。为了解听力障碍(以下简称“听障”)和视力障碍(以下简称“视障”)大学生的应对方式特点，以便与普通大学生进行比较，并为有效开展高等特殊教育提供参考，笔者进行了本次调查。

    1 对象与方法

    1.1 对象 通过整群分层抽样，从某特殊教育学院大一至大四年级的大学生中抽取360名学生进行测试 ......