不论健康综合评价,还是管理考核,其标准分宜为100,其等级分布,一般只需分列为上、中上、中、中下和下5等序列。

    2.3 权重 权重是综合评价方法应用中的关键问题。权重作为某种数量形式对比,权衡被评价事物总体中诸因素相对重要性的量值,其科学合理与否,直接影响评价结果,关系其结果的客观性与公正性。

    几年来,权重分配的理念,大多从操作层面提出的,多具有非参数性质的等级法、熵值法、距离法等确定性模糊的方法,20世纪末,湖北胡虞志提出:“体格体型受先天因素影响大,难在短期内通过主观努力而使其改变的指标,应给以最小权重,对于受后天影响较大,尤其受营养及体育锻炼、心理干预及卫生保健措施影响较大的,通过主观努力能明显改善和提高的指标,则应赋于较大的权重,以显示其影响。”[35]20世纪70年代中期美国著名运筹学家Thomas提出“层次分析法”(简称AHP法)以后,这种作为系统工程方法的“层次分析法”逐渐为人们所认识。杨丽娟在《学校卫生监督监测指标综合评价》[26],采用层次分析法确定权重,为权重分配另辟新径。

    综合评价的权重确定,宜以专家咨询法为好,对阅历、经验宜以其数量化结果的适用性进行权衡。

    2.4 综合 综合是综合评价要素体系的核心问题。综合是将综合评价的指标系统通过数量转换,将实测值转化为标准分,或将负性资料负分计值再与标准分转换,与权重复合、整合成为一个能直接反映目标等级的评价结果的过程。近30 a来,单就学生健康综合评价采用的综合之策,多集中在同类指标的综合上,如指数法,相关法,体型图法、曲线图法等 ......