小学六年级数学作业健康教育学科渗透效果评价(2)
 |
| 第1页 |
参见附件(1247KB，2页)。
1.2.3 干预 基线调查后教师布置家庭作业。为了控制调查质量,笔者对教师布置作业的重视程度进行限制,印制了调查导语,统一了口径,借“创卫”的理由叫实验组完成《小学生健康知识数学练习题》,对照组学生阅读健康知识宣传单,作为学生家庭作业,在1周内完成,告知以后要考试。
1.2.4 统计处理 回收的有效调查问卷经过审核和统一编号后,利用EXCEL进行数据录入,采用SPSS 13.0进行数据处理和统计分析。
2 结果与分析
2.1 小学生总体健康知识知晓率比较 使用《小学生健康知识数学练习题》和健康教育宣传单后,相关健康知识知晓率2组均提高(P值均<0.01),实验组由12.6%(986/7 824)提高到24.3%(1 890/7 776),对照组由13.6%(909/6 672)提高到21.0%(1 415/6 732)。健康知识知晓率基线调查时,实验组与对照组差异无统计学意义(P>0.05)。而终末调查时差异有统计学意义(P<0.01)。
2.2 干预前后各项健康知识知晓率比较 干预后,实验组各知识点均有显著提高(P值均<0.01),对照组除有2题变化不明显(P值均>0.05),其他均有提高(P<0.05或P<0.01)。其中需要通过计算的知识点,实验组比对照组提高得更加明显。无论是基线与终末调查,还是实验组与对照组,与六年级学生生活密切相关的知识如运动心率、睡眠时间、水果摄入量,相比其他各知识点始终得分较高。而正常献血量这个知识点始终最高,而看电视起码要保持多少距离的知晓率最低。见表1。
表1 不同组别小学生健康知识知晓率干预前后比较/%
知识实验组基线(n=652)干预后(n=648)对照组基线(n=556)干预后(n=561)
正常成人运动后,心率应该控制在每分钟多少次?28.837.0**▲▲29.123.4*
正常成人每天最多摄入多少酒精量?05.2**▲▲00.7*
看电视时应距离电视多远?04.6**05.2**
每100 mL可乐中约含有多少克碳水化合物?4.113.6**2.715.5**
正常人每天应该睡眠几个小时?20.145.5**▲▲19.433.7**
一般人日常生活需要补充白开水多少毫升?1.76.2**▲▲4.511.9**
《中国居民膳食指南》建议每人每天吃水果多少克?21.936.0**17.636.4**
《中国居民膳食指南》建议每人每天吃植物油多少克?5.119.8**2.517.1**
《中国居民膳食指南》建议每人每天吃谷类多少克?11.830.2**▲▲13.119.3**
健康的成年人每次可以献血多少毫升?42.256.0**▲54.148.8
正常成人呼吸频率约为每分钟多少次?9.216.2**14.216.9
成年男子肺活量约为多少毫升?6.321.3**6.123.4**
注:与基线调查比较,*P<0.05,**P<0.01;与对照组干预后比较,▲P<0.05,▲▲P<0.01。
3 讨论
3.1 健康教育数学学科渗透对健康知识的传播效果更加有效运用日常使用的一般健康教育方式——发放健康教育文字资料,45 d后可以使学生记住学过内容的21.0%,其记忆效果接近艾宾浩斯遗忘曲线理论,学习1月后记忆能够保留21.1%[7]。而使用《小学生健康知识数学练习题》进行健康教育数学学科渗透,45 d后可以使学生记住学过的相关健康知识24.3%,健康教育数学学科渗透比一般的健康知识传播活动学习效果更好。
3.2 健康教育数学学科渗透的内容选择要与学生生活实际紧密结合 数学学科的健康教育优势就是发挥数字的作用。在小学数学学科中渗透健康教育,有关健康教育的内容一般都是作为相应的数学知识与技能的载体,渗透在例题、习题之中。教师利用一串串的数字,适时对学生进行健康教育,则更生动、直观,有效[8]。本研究中与六年级学生生活密切相关的知识如运动心率、睡眠时间、水果摄入量,相比其他各知识点始终得分较高,就证明了这一点;而需要计算的知识点(如心率计算、酒精摄入量计算)通过数学练习传播更加有优势。
3.3 健康教育数学学科渗透不应局限在家庭作业 本研究中,看电视至少要保持多少距离,本来是一个非常相关的问题,但学生干预前后都掌握的较差。原因可能为:一是教师把预防近视知识关注在了读写姿势方面;二是此健康知识数学题是个动态的计算过程,比较难,因此需要关注与讲解。
3.4 学科渗透对于师资培训有着独特的作用和贡献[9] 健康教育数学学科的渗透不但使学生潜移默化的掌握了健康知识,同时也可以使教师获得健康知识和教学经验。
3.5 在小学推广健康教育数学学科渗透的可行性 在新课程背景下的小学数学教学中,数学练习仅仅关注基础知识和基本技能是不够的,还要通过改变传统的练习方式,设计利于学生进行观察、操作、探索的练习[10]。进行健康教育数学学科渗透,符合新课改的要求,与素质教育的基本精神是完全一致的[9]。
4 参考文献
[1] 马晓,主编.健康教育学.北京:人民卫生出版社,2004:32-59 ......
您现在查看是摘要介绍页，详见PDF附件(1247KB，2页)。