医学院校教师职业倦怠与生存质量关系研究(2)
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2 结果
2.1 外生和内生潜变量的确定 将调查问卷中一般社会人口学、健康和生活情况以及工作情况x1～x19作为外生观察变量,其含义及赋值方法见表1;调查结果中的生存质量4个领域和职业倦怠的3个维度作为内生观察变量,内生观察变量的值由量表直接算出,含义见表2。从外生观察变量中提取3个外生潜变量;从内生观察变量中提取出2个内生潜变量;外生和内生潜变量及其支配变量见表3。
表1 外生观察变量的含义及赋值
外生观察变量含义赋值
x1二级院系教学辅助单位=1,基础及其他=2,临床科室=3
x2性别男性=1,女性=2
x3年龄/岁<30=1,30～=2,35～=3,40～=4
x4最高学历大专及其他=1,本科=2,硕士=3,博士=4
x5婚姻状况未婚=1,已婚=2,其他=3
x6居住条件/m2<50=1,50～=2,80～=3,120～=4
x7个人年收入/万元<3.0=1,3.0～=2,5.0～=3
x8家庭人口数2人及以下=1,3～4人=2,5人及以上=3
x9兴趣爱好少=1,一般=2,广泛=3
x10职称教师系列=1,实验系列=2
x11教龄/a≤5=1,6～=2,10～=3,15～=4,20～=5,25～=6
x12平均每周学时数5及以下=1,6～8=2,10～12=3,14及以上=4
x13所学专业满意度不满意=1,一般=2,满意=3,很满意=4
x14平均每天工作时间不足8 h=1,8 h=2,8 h以上=3
x15平均每天睡眠时间8 h以上=1,7～8 h=2,5～6 h=3,不足5 h=4
x16是否喜欢教师职业不喜欢=1,一般=2,喜欢=3,非常喜欢=4
x17直接领导是否认可工作不认可=1,一般=2,认可=3,非常认可=4
x18有无行政兼职无=1,有=2
x19调查时是否正在生病否=1,是=2
表2 内生观察变量的含义
内生观察变量含义内生观察变量含义
BPHYS生理领域EE-1情绪衰竭
BPSYCH心理领域RPA-1少成就感
BSOCIL社会关系领域DP-1人格解体
BENVIR环境领域
表3 外生和内生潜变量及其支配变量
潜变量含义支配变量
外生潜变量一般情况x1～x8
健康和生活情况x9,x15,x19
工作情况x10,x14,x16～x18
内生潜变量生存质量BPHYS,BPSYCH,BSOCIL,BENVIR
职业倦怠EE-1,RPA-1,DP-1
2.2 SEM拟合结果 最终模型拟合指标值:χ2/df为3.977,RMSEA为0.093,GFI和CFI分别为0.790和0.780,显示模型拟合优度较好,最终路径图见图1。对路径图中的参数进行t检验,结果显示:职业倦怠对生存质量的通径系数有统计学意义,其标准解为-0.70,t值为10.36,P<0.01。职业倦怠有情绪衰竭、少成就感、人格解体3个观察变量,其中少成就感对职业倦怠的贡献最大,占总贡献的49.3%。生存质量对职业倦怠通径系数为-0.12,无统计学意义(P>0.05)。
3 讨论
3.1 职业倦怠与生存质量的关系 职业倦怠和生存质量关系的研究结果显示,职业倦怠对生存质量的通径系数为负值,职业倦怠与生存质量呈直接负相关且有统计学意义,即教师职业倦怠程度越高,生存质量越差。研究结果表明职业倦怠对教师生存质量有重要影响,职业倦怠可以解释为生存质量的危险因素。图1 医学院校教师职业倦怠与生存质量关系SEM最终路径
由于职业倦怠3个维度中少成就感贡献最大,占49.3%,说明少成就感严重影响医学院校教师的生存质量。在职业倦怠调查问卷中少成就感得分由“乐于学习工作上的新知、认为所从事工作是相当有意义的、在工作时总是感到精力充沛、能肯定所从事的工作的价值、很容易理解学生们的感受”5个条目得分计算得到。因素分析中工作是否得到领导认可、同事对自己的教学评价、和领导/学生的关系、遇到问题是否找朋友帮忙对少成就感的影响均有统计学意义。医学院校培养人才的特殊性使教师必须掌握相当的专业知识,这可能会导致医学院校的教师精神压力过大,学习工作上的新知成为一种负担,觉得工作没有意义,加之工作难以得到领导认可、人际关系和在意别人对自己的评价而使得教师感到疲惫不堪,无法肯定自己的工作价值,从而使低成就感通过职业倦怠这个潜变量影响教师的生存质量。
结构方程的误差项为0.163～0.584,说明职业倦怠只是部分影响生存质量,其他影响生存质量的危险因素有待进一步研究。
3.2 高校教师职业倦怠现状 杨军等[10]的研究表明,该校区教师职业倦怠情况与各人口学变量及工作种类有显著相关;李兆良等[11]研究表明,教师职业倦怠与工作压力相关显著;王永林等[12]研究认为,职业倦怠最突出的表现是情绪衰竭,职称越高情绪衰竭越严重。
3.3 降低职业倦怠,提高生存质量 为达到控制和减少不利因素的影响,提高教师生存质量的目的,针对教师的教学科研强度大,生活和精神压力大,业余生活单调的特点,结合本文研究结果,建议从以下几方面降低职业倦怠,提高医学院校教师的生存质量:(1)加强健康教育,使教师充分认识到职业倦怠对生存质量的影响,并增强应对资源,提高个体调节能力,缓减职业倦怠的重要性。(2)积极开展心理学教育和心理咨询活动,对教师进行专业的心理保健和心理治疗,使其在工作中保持良好的心理状态。(3)创造良好的微观社会心理环境,积极开展各种文体娱乐休闲活动,增强个人综合修养和社会支持,提高紧张应对能力。(4)要保证充足的睡眠时间,加强体育锻炼,增强体质,每周保持适当的体育运动,促进身心健康。(5)努力培养对所学专业的兴趣,正视教学和科研压力,将压力转化为动力,努力提高自身素质来适应工作和社会环境。
4 参考文献
[1] 陆昌勤.工作倦怠感研究及展望.中国心理卫生,2004,18(3):206-207.
[2] 黄上上.教师职业倦怠影响因素及应对策略探析.科技信息:教学科研,2008(16):593-619 ......
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