农村学生监护人儿童学业不良知识态度行为调查
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毛伟 孙多祥 方云 苏普玉 高荣 安徽医科大学公共卫生学院儿少卫生与妇幼保健学系;
【摘要】目的了解农村学生监护人关于儿童学业不良的知识、态度和行为状况,为农村儿童学习不良干预提供依据。方法选取安徽省某县就读于小学一~六年级的学生家长513名,使用自编问卷进行调查,分析不同类型监护人儿童学业不良知识-态度-行为的差异。结果农村学生监护人对导致或加重学生学业不良个人因素和环境因素的正确认识率大部分均在60%以下。父母对儿童学业不良个人因素和环境因素的认识优于其他监护人,差异有统计学意义(P值均0.05)。不同类型监护人对学业不良儿童的态度和行为亦存在一定差异。结论农村学生监护人对学生学业不良的影响因素认识明显不足,尤其是非父母的监护人。应加强对农村学生家长学业不良的宣传和教育。
【关键词】 学习 知识 态度 儿童监护 学生 农村人口
【基金】教育部第二批高等学校特色专业预防医学建设点项目(TS10307) 安徽省教育厅教学研究项目(201003442007jyxm245)
【分类号】G479
目前,学业不良现象是基础教育普遍关注的重点问题之一[1]。学业不良指在某一特定的年龄阶段,生理上无缺陷、智力上正常的学生,在认知、情感、态度、品德、行为等方面各占一定比例的标准化综合评价中,评价结果远远低于班级的其他同学,并且同时其自身的优势潜能又没有得到很好
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目前，学业不良现象是基础教育普遍关注的重点问题之一。学业不良指在某一特定的年龄阶段，生理上无缺陷、智力上正常的学生，在认知、情感、态度、品德、行为等方面各占一定比例的标准化综合评价中，评价结果远远低于班级的其他同学，并且同时其自身的优势潜能又没有得到很好发挥的学生，学业不良的学生是需要进行转化和帮助的对象。学业不良的原因有智力因素和非智力因素。学业不良学生的父母往往在养育方式上对孩子过于严厉、惩罚过多，关心、理解和鼓励不够，而且很多儿童监护人对学业不良儿童缺乏足够的认识，使得学业不良儿童常常被当作弱智儿童对待，不仅没有使儿童得到针对性的教育，还会因为受到错误的标记而影响其身心的发展。家长是儿童的第一任老师，了解学业不良及如何对待学业不良的儿童至关重要，尤其是农村学生的监护人。本调查通过了解农村学生监护人对儿童学业不良的知识、态度、行为，旨在为学习不良儿童提供更好更有利的家庭与社会支持提供参考依据。
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