认知能力对小学低年级儿童阅读水平的影响
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王波 邹丽 张贤华 宋然然 吴汉荣 华中科技大学同济医学院公共卫生学院儿少卫生与妇幼保健学系;武汉市滑坡路小学;
【摘要】目的探讨小学低年级儿童阅读发展相关认知能力的变化趋势,分析其对阅读能力的影响。方法整群抽取武汉市某城区普通小学一、二年级全体学生411名为被试,进行5项认知能力和智力测试。采用方差分析和逐步回归分析的方法,研究认知能力与语文成绩的关系。结果一、二年级儿童在假字判断、真字判断2种任务类型上差异均无统计学意义(t值分别为0.345,-0.070,P值均0.05),二年级儿童辨声母、辨韵母、辨声调、语言意识、快速命名、工作记忆广度成绩均优于一年级儿童(P值0.05或0.01)。回归分析结果显示,语音意识是影响一年级和二年级儿童阅读水平的主要因素(t值分别为4.560,3.865,P值均0.01)。结论小学低年级儿童主要发展语音意识,语音意识是影响低年级儿童阅读水平的主要因素。
【关键词】 认知 阅读 回归分析 学生
【基金】国家自然科学基金资助项目(30600501,30872132) 中央高校基本科研业务费资助,HUST(2010MS124)
【分类号】G623.23
阅读能力的发展对于小学低年级儿童十分重要,不但影响其学业成就的高低,而且对其以后阅读能力的发展产生长远的影响。国外研究证实,语音加工能力是影响英语阅读能力发展的主要认知因素[1-2]。由于汉语与英语所属文字体系不同,近年来国内的学者在影响汉语阅读能力的多种认知因
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阅读能力的发展对于小学低年级儿童十分重要，不但影响其学业成就的高低，而且对其以后阅读能力的发展产生长远的影响。国外研究证实，语音加工能力是影响英语阅读能力发展的主要认知因素。由于汉语与英语所属文字体系不同，近年来国内的学者在影响汉语阅读能力的多种认知因素上也做了多项研究。本研究以武汉市某小学一、二年级儿童为研究对象，进行阅读能力发展相关的认知测试，分析影响小学低年级儿童阅读能力发展的认知因素，揭示这些认知因素的发展趋势及对语文成绩的影响程度。
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