流动儿童自尊与学校态度的关系及其中介和调节变量
 |
| 第1页 |
参见附件(1886KB，2页)。
唐春芳 陈旭 雷鹏 西南大学心理健康教育研究中心教育科学研究所;
【摘要】目的探究流动儿童自尊与学校态度的关系及其可能有影响的中介变量和调节变量,促进流动儿童的城市融入和健康成长。方法采用自尊评定量表、应对方式问卷和学校态度量表,对重庆北碚及成都市6所中学抽取的597名流动儿童进行测查。结果流动儿童的自尊与积极应对、学校喜欢呈显著正相关;积极应对与学校喜欢呈显著正相关;流动儿童身份认同对自尊与学校态度之间的关系具有调节作用,调节着两者关系的强度;回归方程纳入应对方式后,流动儿童自尊对学校态度的预测发生变化,表明自尊通过应对方式对流动儿童学校态度产生影响。结论流动儿童自尊对学校态度有一定的预测作用,并受到身份认同的调节作用和应对方式的中介作用。
【关键词】 自我概念 态度 教育 儿童 暂居者和移居者
【基金】重庆市人文社会科学重点研究基地重点项目
【分类号】B844.1
流动儿童是指跟随父母或其他监护人在流入地暂住半年及以上的未成年人[1]。文化背景及生活环境的改变使其面临着对城市生活的再次适应。Ladd等[2-3]用学校态度(对学校的喜欢程度、是否逃避学校)、学校焦虑和学习成绩等作为衡量学生学校适应的主要指标。自尊是个体对自我价值
------
流动儿童是指跟随父母或其他监护人在流入地暂住半年及以上的未成年人。文化背景及生活环境的改变使其面临着对城市生活的再次适应。Ladd等用学校态度(对学校的喜欢程度、是否逃避学校)、学校焦虑和学习成绩等作为衡量学生学校适应的主要指标。
您现在查看是摘要介绍页，详见PDF附件(1886KB，2页)。