程友斌，刘德军，王庆林，许 响(江苏联合职业技术学院连云港中医药分院，连云港市 222006)

    以职业关键能力为目标构筑高职药学类人才培养体系

    程友斌*，刘德军，王庆林，许 响(江苏联合职业技术学院连云港中医药分院，连云港市 222006)

    目的：探讨培养高职药学类专业人才职业关键能力的策略。方法：分析高职药学类人才职业关键能力的构成要素，提出以此为目标构筑培养体系的方法和内容，同时探讨评价职业关键能力的有效标准。结果与结论：高职药学类人才的职业关键能力包括社会能力、方法能力和专业能力。更新教育观念，调整和优化课程体系，抓住教育主要矛盾，可逐步提高高职药学类专业人才职业关键能力和素质，满足经济社会发展要求。

    高职药学类专业；职业关键能力；培养体系

    职业教育的办学理念之一是“以能力为本位”，此理念在经过近20年的职业教育改革后已深入人心，但是对于什么是能力，能力应该包括什么，却一直存在着不同的声音。职业教育改革初期，一度将职业教育与技能培训教育画上等号，认为职业教育仅仅是培养掌握一技之长的“蓝领”工人，教育工具化思想较为普遍，有急功近利和浮躁的一面。学校教育常常只注重发挥传授知识和培养操作技能这一功能，而忽略了对人才的全面培养，对学生职业关键能力培养涉及较少，投入和关注不够，尤其是对学生日后基本发展能力有至关重要作用的社会能力和方法能力的培养欠缺，本文拟就此问题作一探讨。

    1 高职药学类专业学生职业关键能力范畴

    职业关键能力的概念最早由德国社会学家梅腾斯提出，他认为职业关键能力是从事任何职业都需要、能适应不断变换和飞速发展的科学技术的综合职业能力，一般包括社会能力、方法能力和专业能力[1]。社会能力是一个人学会共处、学会做人的基本发展能力，通常要求具备良好的沟通表达能力，吃苦耐劳的精神和团队合作精神，能够承受较大工作和社会压力，善于自我调节；方法能力是要学会学习和工作的能力，任何学校专业知识和技能的学习都是有限的，加之世界每天都在更新与进步之中，这就要求走上工作岗位的毕业生必须自己找到解决问题的办法；专业能力是人的基本生存能力，要求掌握专业基本理论知识和技能。上述3种能力中，社会能力是立身之本，最难培养，而又常受忽略；方法能力是发展之基 ......