朱海涛，陈黎，杜士明(湖北医药学院附属太和医院，湖北十堰442000)

    浅谈医学教育中PBL教学模式的应用范围Δ

    朱海涛*，陈黎，杜士明#(湖北医药学院附属太和医院，湖北十堰442000)

    目的：探讨符合国情的以问题为导向的教学方法(PBL)在我国医学教育中的应用范围。方法：总结PBL教学法的优势与不足，研究PBL教学模式的适用范围。结果：PBL教学模式根据我国国情有其特定的适用范围。例如，高年级学生较低年级学生更适用；专业课更适用；实习课较适用。结论：应根据其适用范围，结合课程特点和实际情况运用，才能避其不足，充分发挥其优越性，从而更好地为培养高素质的医学人才服务。

    以问题为导向的教学方法；教学模式；医学教育；适用范围

    随着现代生物医学的飞速发展，医学生在校期间不可能学会今后所需的全部知识。学校教育的关键在于培养学生终身学习的能力。以问题为导向的教学方法(Problem-based learning，PBL)是1969年美国神经病学教授Barrow在加拿大麦克马斯特大学(McMaster university)提出的一种教学模式，目前已成为国际上一种十分流行的教学方法。PBL引入我国高校后，许多医学院校都在医学临床课、基础课中进行了PBL教学探讨，并在实习、见习、实验课等实践环节也进行了探索，取得了较好的效果，逐渐成为我国医学教育模式改革的趋势[1～6]。本文就PBL教学模式的适用范围进行探讨，以扬长避短，更好地发挥其优势，为提高我国医学教育质量服务。

    1 PBL教学模式的优势

    1.1 培养学生学习的自主性和积极性

    在PBL教学中，没有了老师的直接传授，学生获取知识不得不依靠自己，这自然会使他们感到学习是自己的事情，自己要对自己负责任，必须发挥自己的自主性、主动性和创造性，否则，将无所收获。PBL教学把抽象、枯燥的学习内容变成具体的问题，使学生产生探索的兴趣，通过自学讨论、病历分析、技能操作等方法，探索、解答问题，调动了学生的学习积极性，使学生能更加积极地参与教学。

    1.2 培养学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力

    PBL教学中，学生必须通过自己的调研才能提出问题、解决问题。在这个过程中，学生要经过提出问题、收集分析整理资料、讨论、检验求证等阶段。通过这几个阶段的锻炼，培养学生从事科学研究的思维方式和分析、解决问题的能力。

    1.3 培养学生的自学能力

    PBL教学使学生学会通过各种途径获取知识。例如，要通过自己动手查阅文献、请教专家、搜寻网络资源并通过自我反思等方法获得并理解知识点 ......