杨 红，苏春梅，姚金凤，宋亚芳(首都医科大学燕京医学院药学系，北京 101300)

    高等职业药物分析课程教学过程规范化建设探索Δ

    杨 红*，苏春梅，姚金凤，宋亚芳(首都医科大学燕京医学院药学系，北京 101300)

    目的：为规范高等职业药物分析课程教学过程提供参考。方法：根据人才培养目标，分析教学过程基本要素，改革教学模式，构建教学过程规范化建设方法。结果与结论：高等职业药物分析课程教学过程规范化建设应强调学生能力和素质培养，明确课程定位，遵循教学规律，科学制定教学基本原则，关注教学基本要素，采用多样化教学方法，构建规范化的网络教学资源平台。

    高等职业；药物分析；教学过程；规范化

    高等职业(以下简称“高职”)药学类专业旨在培养能够在药品生产、经营、管理和使用一线工作的高素质高技能型人才，该类课程应以职业关键能力为目标构筑人才培养体系[1]，其专业主干课程的教学质量，将直接影响学生的职业关键能力，而优良的教学过程是优质教学质量的保证。教学过程是教师根据学校专业人才培养目标、学生成长和发展规律，运用一定的教学方式和手段，有目的、有计划、有组织地引导或指导学生掌握系统的科学文化知识和一定的技能，发展智力和体力，培养思想品德的过程[2]。

    在进行药物分析课程教学模式改革、精品课程建设过程中，笔者以素质和能力培养为核心，从教学过程七要素[3](学生、教学目的、教学内容、教学方法、教学环境、教学反馈、教师)出发，正确运用“教学诸要素的合力”规律和“教学最优化”原则，积极探索高职药物分析课程教学过程的优化与规范化建设思路，取得了较好的实践效果。

    1 强调能力和素质培养，明确课程定位

    全面控制药品的质量，保证人民群众使用高质、安全、稳定和有效的药品是药学工作者义不容辞的责任。药物分析课程是研究和发展药品全面质量控制的“方法学科”，是三年制药学专业规定设置的一门专业主干课程，也是药学职业教育中的重要组成部分。

    在药物分析课程的教学中，笔者主要把握2个核心点：一是以药品质量控制专业知识、技能为核心的能力培养；二是以强烈的质量观念和严谨的职业精神为核心的素质培养。在进行教学安排、教学组织、教学模式和教学方法选择时，密切围绕能力和素质培养组织实施，构建完整的教学系统，力争达到优质教学的目标 ......