袁 超，丁 阳，付 正，宋 芸，葛淑兰(山东医学高等专科学校，济南 250002)

    药学英语是目前许多高职院校药学专业开设的一门专业选修课程。该课程开设的目的，不仅是要让高职学生在大学综合英语基础上掌握一些药学领域的专业词汇，方便日后查阅专业文献，更重要的是希望通过这门课程的学习，培养学生学习专业英语的兴趣和分析英语专业文献的能力，使学生克服畏难心理，产生学习兴趣，为日后自学打下基础。

    2011年，教育部在《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》(教职成[2011]12号)中明确指出：高职教育要“以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务”。众多高职高专院校在对这一高职高专教育培养目标的过度片面解读下，逐步弱化了专业英语的教学，使其不仅一直没有一个较为规范的统一评价考核标准，甚至在部分院校干脆被“驱逐出列”[1]。目前，我国大多数高职院校药学英语课的现状是没有专门的任课教师，由于综合英语教师对专业内容又不熟悉，难以深入讲解，所以该课程一般由英文较好的药学专业课教师兼职讲授。由于课时安排较少、教材选取不够合理、教师与学生重视不足等原因，传统的药学英语教学模式多为“词汇记忆-美文阅读-含义解读”的套路，难以激发学生的学习兴趣、满足学生的学习需求。如何改革传统的教学模式、充分发挥学生自主学习能力、在较短的时间(该课程在大多院校为36～54学时)内掌握专业英语的学习方法，已成为专业英语课程教学改革的一项重要课题。近年来，笔者在药学英语课程教学过程中，对其教学改革进行了多方面的摸索，取得了较为理想的效果，现总结如下。

    1 优选教学内容

    教学内容的合理选择是教学改革成功的关键。不同的教学模式所选教材也有所不同；而教学重点和教学对象不同，所使用的教材也大不一样[2]。据调查，目前我国多数本科院校采用的是人民卫生出版社史志祥主编的《药学英语》。该教材所收录的材料难度适中，内容具有较强的实用性和趣味性，但讲授内容过多，不同单元模块偏少，不适用于高职院校的学时安排和高职学生的具体情况。这就导致当前各高职院校的药学英语教材“散而乱”的现象十分突出：各类教材在教学内容上的侧重点各不相同 ......