林 雷，林 丽，叶发青#，李校堃(1.温州医科大学高等教育研究所，浙江温州 35035；.温州医科大学药学院，浙江温州 35035)

    知识链是指通过知识流在不同市场主体间转移与扩散而实现知识集成、整合与创新的具有价值增值功能的网链结构模式[1]。这一概念原本是基于知识经济条件下企业的经营管理提出的，但其对于当前我国高等学校的人才培养工作也有借鉴意义。

    1 “学校-企业-医院”知识链的内涵

    药学专业协同育人的前提是对知识的跨部门管理，这里所涉及的“部门”主要是医学院校、医药企业和教学医院。医学院校是知识创新的重要力量，是基础研究的主力军与应用研究的重要方面军，同时也是人才培养的主阵地；医药企业是药物研发的核心力量，同时是药学专业学生的实践基地、就业基地；医院是药学知识创新最终服务对象的所在地，在临床研究方面有不可替代的优势，也是药学专业学生的实践基地与就业基地。上述不同性质的部门拥有不同的知识资源，互相形成知识势差，在知识的生产、流动、转化和应用过程中共同起到推动和促进作用，进而形成知识链。“学校-企业-医院”交流越频繁，耦合互动的强度就越高，就越容易形成有效的知识流动与转化机制，对于学科建设与人才培养工作也就越有利。总之，“学校-企业-医院”知识链是以医学院校、医药企业和教学医院为主体，以知识的流动、交互与增值为核心，围绕知识生产、知识共享、知识应用等环节形成的无形链式结构。

    从育人的角度看，在上述知识链中，学生历经基础知识学习、科研训练、企业实践和医院实践，从理论、实验、研发、生产、质控、流通到配药与临床应用等系列环节，全面了解药物相关过程，知识、能力、素质得到综合提升。如我校药学院，以学科建设为主线，调动各类创新主体(包括14家附属医院和教学医院、4家学科性公司)的积极性，通过自主创新药物的产品研发-临床前实验-临床试验-市场销售-临床应用等一系列过程，以实验室、企业生产线、医院药房与病房等为教学平台，将各专业课程的内容贯穿到药物开发与应用的全过程，从而在知识链的顺畅运转中实现协同育人。

    2 知识链各环节与协同育人的关系

    2.1 知识生产是知识链的起点，为协同育人奠定基础

    在“学校-企业-医院”知识链中，医学院校是知识生产的主导力量。医学院校拥有的知识生产(科研)能力与水平，决定了其对医院和企业的吸引力，亦决定了知识链的稳固程度以及知识流动与知识创新的潜力。从育人的角度看，由于高校知识生产的原创性，该环节最有利于培养学生的科学精神与创新思维能力；同时 ......