潘林梅，李存玉，朱华旭(南京中医药大学药学院，南京 210023)

    ·药学教育·

    任务驱动型教学在《制药设备与车间设计》课程中的探索与实践Δ

    潘林梅*，李存玉，朱华旭(南京中医药大学药学院，南京210023)

    目的：为提高《制药设备与车间设计》课程教学效果提供参考。方法：采用任务驱动型教学并借鉴CIDO工程教育模式，围绕从“构思到运行”设计学习任务，以任务为主线；并采用个人和小组的交叉学习、中试平台的应用以及设计课程的展开等实施方法，采用形成性评价的方式，多层次开展理论和教学探索与实践。结果与结论：改变了以往偏重于教师课堂讲授为主的教学方法，让每位学生参与多任务学习，学生对制药过程中的设备选用及车间设计的理解与应用掌握得更好。该方法能充分发挥学生的学习主观能动性和创造性，有利于培养学生适应制药产业发展的综合能力。

    任务驱动型教学；制药设备与车间设计；教学改革；工程教育

    《制药设备与车间设计》是一门以药剂学、药品生产质量管理规范(GMP)、工程学及相关工程技术为基础来综合研究制药生产实践的应用性课程，是我校制药工程、中药制药专业的核心专业课程，是培养具备综合应用能力的制药专业人才的重要组成。该课程以往教学以教师理论讲授为主，学生参与实践的环节较少，对学生学习的评价较为单一，不利于学生综合能力的培养。针对这一现象，笔者采用任务驱动型教学对《制药设备与车间设计》课程进行探索与实践，以期为提高本课程的教学效果提供参考。

    1 相关概念和内容

    1.1任务驱动型教学的相关概念

    任务驱动型教学是依据建构主义教育理论发展起来的教学方法，是实施探究式教学的一种教学模式，适用于学习实践类的知识和技能。这一理论认为学习是学生主动建构知识的过程，教学中教师必须要重视学生学习主动性的发挥，创造条件让学生自主整合自身的知识体系，明确以学生为中心，积极引导学生主体性的发挥[1-3]。该教学将以往以传授知识为主的传统教学理念转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式教学模式，强调学生的自主探索与互动协作。

    教学过程中，教师根据教学目标把教学内容巧妙地设置在每个任务之中，安排学生以分组或独立完成任务的方式学习核心内容。从教师角度来讲，任务驱动型教学能明确学生的学习方向，有效地指引学生按照正确的方法获得知识、技能，培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力。从学生角度来看，通过完成多个理论与实践任务，可有效提升自身综合处理制药生产全过程中设备等相关工程问题的能力[4] ......