王 存，陈绍成，熊政委，王 跃，朴健荣(重庆第二师范学院重庆市功能性食品协同创新中心，重庆 400067)

    ·药学教育·

    “翻转课堂”与实验项目模块设计在仪器分析实验教学中的应用Δ

    王 存*，陈绍成，熊政委，王 跃，朴健荣#(重庆第二师范学院重庆市功能性食品协同创新中心，重庆 400067)

    目的：提高实验教学有效性和学生实践自主动手能力。方法：结合我校新建本科院校的实际情况、仪器分析实验教学特点及药学专业学生特点，将“翻转课堂”与实验项目模块设计共同应用于仪器分析实验教学，从课程内容设计、教学实施和课程考核三个方面对仪器分析实验教学进行改革。结果与结论：学生借助视频和音频资料，在课下完成知识的学习，在课堂上完成知识的吸收与掌握，有效提高了学生自主学习能力，加强了师生之间、学生之间互动学习与合作学习的能力。将“翻转课堂”和实验项目模块设计共同应用于仪器分析实验教学改革是可行的，该方法可为仪器分析实验教学改革提供一定的参考和借鉴。

    教学改革；仪器分析实验；实验项目模块设计；翻转课堂；药学专业

    《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》在人才培养体制改革中明确提出：“注重知行统一。坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。开发实践课程和活动课程，增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效”[1]。我校2012年改制升本以后，立足自身优势，重新制定人才培养方案，同时结合学校当前实际条件，加强教学，提高学生实践动手能力，为培养高素质的专业应用型人才打下坚实基础，最终达到向社会输送应用型人才，服务当地经济的目的。

    仪器分析实验是一门重要的实践课程，注重培养学生的职业实践技能的训练和创新意识，强调规范化的基本操作，是一门课程技术含量非常高的应用型学科，对培养符合产业界和社会需要的各类专门人才起着非常重要的作用[2]。翻转课堂(Flipped classroom)又称反转课堂(Inverted classroom)或颠倒课堂，即由教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，随后，学生根据教学视频自主完成在线测试，对新知识进行吸收内化之后再带着学习过程中的疑问去课堂上参与师生、学生之间的互动交流、合作、共享与讨论，实现其对新知识的完全理解和熟练掌握，从而完成学习的过程[3]。通过借鉴前期仪器分析实验教学改革成果[4-5]，基于现代网络技术的“翻转课堂”教学模式被引入到仪器分析实验教学中，新的“课前自主学习-课堂深度互动-课后交流互动”教学模式打破了传统的“灌注式”“保姆式”实验教学模式[6] ......