张亚红，王丽娟，谭韬，曾雪，石磊，甘淋玲(重庆医药高等专科学校药学院，重庆401331)

    微信移动学习在高职高专药学专业药物分析课程中的实践与探索Δ

    张亚红*，王丽娟，谭韬，曾雪，石磊，甘淋玲#(重庆医药高等专科学校药学院，重庆401331)

    目的：为提高药物分析课程教学质量提供参考。方法：先注册微信公众平台，并在课前、课中、课后进行补充教学。结果：注册了名称为“重庆医高专药物分析”的微信公众平台，下设了“精品资源”和“学习互动”2个一级模块，“精品课件”“课前教案”“精品视频”“课堂习题”“疑难解惑”“经典案例”6个二级模块。课前，学生可通过该平台预习；课中，教师可根据该平台进行回顾教学；课后，教师可测试学生的学习效果，为学生解答疑问，且学生也可巩固课堂知识。课后效果评价显示，教学改革班学生及格率与对照班级比较，差异有统计学意义(P<0.05)；且教学改革班级的学生满意度较高(87.07%)。结论：微信移动教学模式对药物分析课程进行补充教学，可提高学生的学习参与积极性，提高学生的学习成绩，学生的满意度较高，可为提高该课程的教学质量提供参考。

    微信；移动学习；药物分析；高职高专；教学改革

    药物分析是高等职业高等专科院校(以下简称“高职高专院校”)药学专业的核心课程之一，但目前该课程学生的学习积极性不高，水平参差不齐，而网络精品课程的学习受到时空限制，且高职高专院校教师普遍采用不坐班制，师生之间的交流大多仅停留在课堂教学中，致使学生在课堂之外存在的专业问题不能被及时给予解答。我校的药学专业于2016年被教育部确定为首批全国职业院校示范专业点。药物分析是我校药学专业的核心课程之一。优质核心课程建设是示范专业建设的重要组成部分，是提高教学质量和深化教学改革的中心环节，也是衡量教学水平和人才培养质量的重要标。药物分析课程的教学质量对本专业培养目标起着关键作用，影响学生专业发展能力和综合素质，因此运用先进的教学措施与手段，提高教学质量极为重要[1-3]。微信移动学习模式具有移动性、时效性、个性化、趣味性等特点[4-5]。鉴于此，本课题组改变传统教学模式，采用微信移动学习模型并设计开发了药物分析课程的微信移动学习平台，作为该课程教学的有力补充，以期为提高该课程的教学质量提供参考。

    1 传统教学模式存在的问题

    1.1 内容多，课时少，教学压力大

    该课程是运用物理、化学、物理化学或生物化学的方法和技术对化学结构已经明确的合成药物或天然药物及其制剂，以及代表性的中药制剂和生物制品及其制剂进行全面质量控制的方法学科 ......