目前，经教育部教材审查委员会审查通过的五家出版社的高中语文新课标教科书已在实验区试行。这些教科书在一定范围内拓展了选文空间，使得一批文章首次进入语文教科书。同时，一些经典性的文章依然为多套教科书同时选用。比较同一文本在不同教科书中的不同设计，对于贯彻和落实新课标的精神、领会教科书编写者的意图、深入分析和把握选文乃至理性地审视教科书编写中存在的一些问题，具有十分重要的作用。

    本文以《雷雨》为例，就该文本在人教版、语文版和山东版三套新课标高中语文教科书中的不同设计进行比较。

    一、从选文组元看编排体例的适宜性

    三套教材与《雷雨》一起组元的文章不尽相同，具体情况是：

    人教版：《窦娥冤》《雷雨》《长亭送别》《哈姆莱特》(第四册第一单元)

    语文版：《雷雨》《窦娥冤》《哈姆莱特》《城南旧事》(第四册第三单元“人生如舞台”)

    山东版：《祝福》《雷雨》

    选读文本《高老头》《窦娥冤》(第四册第三单元“洞察世道沧桑”)

    可以看出，人教版是按文体编排的；山东版则以“洞察世道沧桑”为话题将几篇体裁不同、内容有相似之处的文章编排在一起；语文版则将文体与人文话题有机结合进行编排，既考虑了文体的特点又兼顾了选文的人文内涵，相对来说，语文版在编排体例上的这种考虑是值得肯定的。语文版与人教版把《雷雨》按文体编进“戏剧”单元，是适宜的。因为《雷雨》作为一个戏剧文学文本，有其文体上的特殊规定性，教师的教与学生的学都必须遵循这个规定性，如果离开或者违背了这个规定性，把《雷雨》当作一个小说文本、散文文本或者生活文本、社会文本来解读，教学最终可能会陷入某种误区。正是从这个意义上说，山东版以人文话题来编选《雷雨》可能潜藏着一定的局限性。对于这个局限性，叶圣陶先生早在1938年就态度鲜明地指出：“时下颇有好几种国文课本是以内容分类的。把内容相类似的古今现成文章几篇合成一组，题材关于家庭的合在一处，题材关于爱国的合在一处。这种办法，一方面侵犯了公民科的范围，一方面失去了国文科的立场，我们未敢赞同。”^〔1〕

    二、从单元导语看教学目的的适宜性

    单元导语反映着教科书编写者的意图，能使教师和学生较好地把握单元的教学目的、重点和要求 ......