课堂教学是一个动态生成的过程，具有极强的现场性，再好的预设也无法预知课堂教学的全部细节，教师不仅要在课前精心预设，还要及时捕捉课堂上的动态生成资源。

    1.出错生成

    教学过程是学生认识和发展的过程，是学生从不懂到懂、从不会到会、从人格不完善到逐渐完善的过程。在这个过程中，学生说错话、做错事都是正常的。有时，正是学生的天真无邪，使教学活动意趣横生、多姿多彩。优秀教师善于从学生的错误中找准“豁口”，或因势利导，在错误中发现合理的因素，把学生从错误引向正确；或将错就错，让错误暴露无遗，使学生自己发现错误、改正错误；或将错误和正确两相对比，让学生自行判断，得出结论。

    教学《曹刿论战》时，自然离不开对成语“一鼓作气”的讲解，然而，默写课文时，却总有一些同学写错，把它误写成“一股作气”“一鼓足气”。

    怎样才能让这些学生避免错误呢？我忽然灵机一动，何不创设一个活动情景，让学生结合课文自行改错呢？于是，我问学生：“你们能否运用文中的知识，来帮助他们改正？”

    很快，纠错方案出来了：“一鼓作气”这个成语原指在战场上决胜的关键是士气，古代用击鼓的方式指挥进军，成语“一鼓作气”中的“鼓”是击鼓的意思，“作”是振作的意思。知道了这个道理，就不会用错了。

    这个小插曲从表面上看是纠正错别字的训练，实际上却是对文本的细读。

    2.质疑生成

    针对课堂上出现的预设以外的问题 ......