在日常语文课堂教学中，学生会不时对文本提出一些问题，有些问题往往超出了教者课前预设的范围，这就需要教者迅速作出反应。有时，一个问题完全可以激活课堂，使学生真正进入一个“披文入情”的天地。

    一、欧也妮为何不同查理私奔？

    在《守财奴》的教学中，我先让学生自读文本，接着让学生交流初读后的感受。交流中，学生认为欧也妮可怜：其一，她纯真的爱情被父亲粗暴地剥夺；其二，她相依为命的母亲被父亲逼上了绝路；其三，她应有的财产继承权被父亲诱骗。

    基于以上交流，有个女生便提出“欧也妮为何不同查理私奔”，这个问题我课前也没有想到，但我很快意识到，问题的背后肯定会有许多值得咀嚼的东西。于是我抛开了预设的教学程序，让学生就这个问题展开讨论。因为问题源自学生，学生都表现出极大的兴趣。一时，课堂气氛极为活跃。

    学生的意见主要有以下几种：

    一是亲情说，认为欧也妮尽管生活在父亲嗜钱如命、漠视亲情的阴影下，却十分看重自己与父母之间的亲情。特别是对母亲，因为她知道自己是母亲情感的唯一寄托，她不可能抛开重病缠身的母亲，去追求自己的幸福。文中她与母亲一起亲昵地欣赏梳妆匣，以及对病重母亲的“竭尽孝心地侍奉”，无疑证明了这一点。就是以后她对垂死的父亲，也是“格外接近，把这感情的最后一环握得更紧” ......