引导学生探究文章主旨时，对学生的发言，不少教师往往给予“很清楚”“有创意”等空泛评价，自己很少直接参与探究。宋代散文名篇《醉翁亭记》语言平易晓畅，内蕴却十分丰厚。一同仁执教此篇，从“醉翁”入手，既引导学生展开了有效探究，又显现了教学个性，有别于时下不少课例。

    “从篇名看，《醉翁亭记》似乎是一篇记游文字。那么实际上它是以写亭为主，还是以记人为主呢？”针对教者提出的问题，学生很快给出了不同答案，有的说“记游”，有的说“写亭”，还有的说“环绕醉翁”。教者果断肯定了第三种看法：“题目虽是‘醉翁亭记’，对亭反而着墨不多，主要篇幅是写‘醉翁’。‘西南诸峰，林壑尤美’，‘野芳’幽香、‘佳木’繁阴是醉翁的活动环境，‘宴酣之乐’‘太守之乐’是醉翁的活动感受。一篇‘亭记’却以人物为核心，而且是一位‘醉翁’，显得别具一格。既然如此，那么，我们不妨集中探讨一下‘醉翁’这一形象。太守醉酒的原因是什么呢？”

    有学生认为太守年事已高，不胜酒力，而且“酒逢知己千杯少”，他一下子放量饮酒，结果大醉。文章明明白白说：“太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高。”有的学生认为，一方长官，聚众宴饮，已属不雅，太守醉酒，当为戏言。文章清清楚楚说：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”人与自然沟通，万般烦恼抛诸云外。也有学生认为，身为滁州父母官，欧阳修治理滁州 ......