编者按：上期我们讨论了在新课程的课堂中如何处理学生的个性化阅读这一问题，本期我们刊发三位老师的文章，继续探讨这一问题，希望能给大家一些启发，欢迎大家参与讨论。

    新课标对个性化阅读的强调为我们指明了阅读教学改革的方向，使语文阅读教学焕发了活力，但在实际操作中出现了“教师跟着学生转”的极端，个性化阅读变成了散漫化阅读。且看一位教师执教的《江雪》：

    师：同学们还有什么不懂的吗？

    生：老师，这位老翁为什么那么冷的天还要去江中钓鱼？

    师：这个问题提得好，谁能帮帮他？

    生：我知道。因为那老翁爱吃鱼。

    生：我认为是老翁家里穷，没什么吃的了。

    生：我想，那老翁钓鱼是要去卖的。

    师：同学们说得都有道理，你明白了吗？

    生：啊？(一脸茫然)。

    生：(突然站起来提问)老师，现在江面结着冰，不可能钓到鱼。

    师：是吗？有没有不同意见？

    生：那可将冰凿破来捕鱼。

    师：你是怎么知道的？

    生：我看到电视里介绍爱斯基摩人就是这样捕鱼的 ......