语文新课程以全面提高学生的语文素养为根本目的，既要借助丰富的文化资源培育学生的人文精神，又要依托语文实践培养学生的语文能力。就培育学生的人文精神而言，语文课程可利用的途径很多，如，通过阅读教学，让学生感受时贤先哲的思想情感，从而形成高尚的审美情趣和正确的价值观念；通过作文教学，帮助学生在写作过程中，提升思想认识，纯化心灵，发展个性；通过口语交际教学，发展学生的合作精神，强化他们尊重他人的意识；通过开展综合性学习，激发学生的求知欲、进取精神和创新意识等。这些途径已获得了普遍认可和重视。相比之下，文化知识教学这一语文课程培育学生人文精神的重要途径，并未得到应有的关注。

    语文课程中文化知识教学属于语文基础知识教学范畴。在当前强调要淡化语文知识教学的形势下，讨论文化知识教学的价值，有必要先澄清新课程中语文基础知识教学的定位问题。自从义务教育语文新课标提出“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”的观点以来，语文基础知识教学便呈弱化之势。巢宗祺先生就曾指出新课标“不赞成按语法修辞知识系统来构建语文课程，也不赞成教师为追求语法修辞知识的系统和完整，把它分解成若干知识点逐个讲解、一一落实”〔1〕；中小学语文课程“不是要系统地传授有关语言、文字、文章、文学、文化的知识”。〔2〕但是，这些表述并非主张要“淡忘”乃至放弃语文基础知识教学，只是要“淡化”语文教学知识化的价值取向，以及按照知识类别进行模块化教学的传统方式 ......