编者按：2006年1—2期我们讨论了课堂教学中应该由老师提问还是应该由学生提问，很多老师热情地参与了讨论。本期我们刊发两位老师的文章，探讨课堂教学中该问什么、该怎样问，希望能对您有所启发。

    阅读是以理解为基础，理解又是以问题的解决为标志，所以，在阅读教学中，引导学生解决问题至关重要。教师在阅读教学中提问题时，一定要考虑学生的认知水平、接受能力，同时又必须有助于完成相应的阅读教学任务。基于此，就要研究如何认识初中阅读教学中的问题，研究如何提出问题。

    在确立问题的时候，经常遇到这样两种情况(以教学《背影》为例)。一是提出的问题没有回答的必要，例如：“家中的光景为什么很是惨淡？”其实答案就在这句话的后面，即“一半为了丧事，一半为了父亲赋闲”。一是提出的问题难以回答，例如：“有托付的茶房，为什么要说‘进去吧，里边没人’呢？”文中没有提供相关的信息，所以无法回答。

    第一种情况主要是因为提出的问题不需要思考，第二种情况则主要有四个原因：第一，问题偏离文本。上面举的例子就属于这种情况。第二，问题的指向不清楚。例如：“父亲忙着和脚夫讲价，‘我’却觉得他说话不大漂亮，非要自己插嘴。这表达了父子怎样的感情？”问的是父子各自的感情，还是他们之间的感情，不清楚。第三，问题的范围过大。例如：“当初父亲百般呵护‘我’，‘我’却理解不深；待父亲‘大去之期不远’时，‘我’才深有感触，这是为什么？”这个问题涉及父亲的遭遇和作者的经历，要回答的内容比较多。第四 ......