目前，相当多的老师在课堂上先自己提出问题，再让学生思考，表面看很热闹，实际效率却不高。究其原因，是它忽视了学生的主观能动性，学生被老师牵着鼻子走，思维始终不能跳开老师的局限。如何强化学生的问题意识,把提问的主动权还给学生呢?

    一、构建心理安全区域，使学生敢问

    很长时间以来，教师扮演着权威、严师的角色，在课堂上板着脸孔说教，课外则与学生保持着距离，学生一见到老师，就莫名地紧张。学生天生好问，要让学生敢问，首先必须消除他们的心理障碍，消除他们在教室中的紧张、压抑和焦虑感。只有在民主和谐的气氛中，师生平等对话，教师给予学生心理上的安全感和精神上的鼓励，学生的心情才能愉悦，思维才能激活，个性才能张扬，才会敢想、敢说、敢问、敢答。

    在上海东格致中学刘大年老师的课上，学生可以不举手随时发言，他提倡孩子“出声说”，即允许学生在课堂上、在紧张兴奋的思维中把答案情不自禁地说出来，不必拘泥于课堂纪律。这一激活学生思维的举措，使学生创造性的思维火花光芒四射，而不至于因为这样那样的禁忌而稍纵即逝。

    二、凸显学生主体地位，使学生乐问

    1.强化主体意识。

    在学习过程中，要让学生始终处于主体地位，要让他们有强烈的自主选择的愿望。应该给孩子一些空间，让他们自己去选择；给孩子一些机会，让他们自己去体验；给孩子一些困难，让他们自己去解决。

    余映潮老师就始终追求一种学生充分活动的高层教学境界 ......