一、背景

    《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文，写于作者受“乌台诗案”牵连被贬黄州期间。当时苏轼不仅政治上遭打击，而且经济状况很窘迫。然而，他仍乐观自嘲，怡情悦性，在此期间写出了四篇佳作：《赤壁怀古》《前赤壁赋》《后赤壁赋》和《记承天寺夜游》。

    《记承天寺夜游》一文写得最精妙之处，便是对空明月色的描写，于是我的设计就紧紧抓住“月”，从咏月诗导入到读文章、解大意、寻月句、品美喻、探其人，最后再拓展诵读《水调歌头·明月几时有》，力图以“月”为抓手对苏轼的人格有一个较全面的了解。整堂课贯穿月—文—人的线索，主题定为“走近苏轼”。我感觉这堂课既有新意又有深度。

    二、过程

    (一)周二上午第一节课， 初二(10)班

    上课伊始，我运用多媒体伴着一段轻柔的音乐给学生送上一轮皎洁的月亮，然后引导学生回忆带“月”的诗句：“床前明月光，疑是地上霜”；“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”；“明月松间照，清泉石上流”；“月出惊山鸟，时鸣春涧中”……学生们一下背了二十来句诗，课堂上热情洋溢。

    接着进入文本，学生自由朗读课文，自主解决释义问题。5分钟后我问：“作者是如何写月色的？”

    生：月色入户，欣然起行。

    师：这是写月色，由于月光朗照，作者才高兴地起来，准备赏月，还有直接描写月色的句子吗？

    沉默一会儿后，学生找到：“庭下如积水空明，藻、荇交横，盖竹柏影也。”

    师：对，这句可谓全文的最精彩之处，你认为精彩在何处呢？

    “有个‘如’是不是运用了比喻的修辞手法？这样可以使句子生动形象吧？”不知谁在轻声细语。

    师：(出示投影)“诗 ......