培养文学审美和鉴赏能力是语文课程标准一以贯之的要求。如何上好文学鉴赏课，提高学生的文学审美、鉴赏能力？我们可以从叶老的论述中获得有益的启示。叶老所提供的文学鉴赏的方法和途径，综合起来，大约有以下七个方面：

    一、鉴赏的含义：观

    首先是对鉴赏的诠释和定位：“‘鉴赏’二字，粗略地解释起来只是一个‘看’字。……同是一个看，有‘见’、‘视’、‘观’三个阶段。我们看到别人的一篇文章或一幅画是‘见’，这时只知道某人曾作过这么一篇文章或一幅画，其中曾写着什么而已。对于这一篇文章或一幅画去辨别它的结构、主旨等等是‘视’，比‘见’进了一步了。再进一步，身入其境地用了整个的心去和它相对，是‘观’。‘见’只是感觉器官上的事，‘视’是知识思辨上的事，‘观’是整个的心理活动。不论看文章或看绘画，要到了‘观’的境界，才够得上称‘鉴赏’。‘观’是真实的受用，文章或绘画的真滋味，要‘观’了才能亲切领略。用吃东西来作譬喻，‘观’是咀嚼细尝，‘见’和‘视’只是食物初入口的状态而已。鉴赏是心理上的事情，本来难以用言语表达……”^〔1〕叶老将鉴赏解释为“观”，要求读者身入其境地用整个的心去感受，它是整个的心理活动，是“真实的受用”，是“咀嚼细尝”，不同于一般的表面的感知了解，这是很精到的认识。只有全身心地投入作品之中，调动主体的一切内存与作品进行交流，才能真正领略文章的奥秘。

    二、鉴赏的态度：玩

    这里的“玩”不是随意的消遣、游戏：“‘玩’字很有意味，我以为可以说明鉴赏的态度。‘鉴赏’有时也称‘玩赏’或‘玩味’，可以说‘玩’就是‘鉴赏’ ......