所谓“美声阅读”有三个方面的含义：首先，要读得正确，即读音、断句准确，不添字、漏字；其次，要读得清楚流利，做到吐字清晰，语速适宜，语调和谐，语气贯通；第三，要读得感人，能根据文章的风格特点，领会作者的写作旨趣，在阅读中体现文章的风格和旨趣，或理直气壮，或发人深思，或娓娓而谈，或感人肺腑。美声阅读与一般有声阅读的区别在于读者要读出作者的风格和旨趣。叶圣陶先生认为，如果学生掌握了美声阅读，就会终生受用不尽。

    美声阅读是优秀语文教师必备的阅读素养，是语文教师语言、文学以及个人气质等综合素质的外在表现。教师在美声阅读中所展示的自信、激情和充沛的活力，会深深地影响和感染学生，使他们在此基础上开创自己的美读风格，这对提高阅读教学效果非常重要。语文教改名师无不在美声阅读方面独树一帜。

    案例1洪镇涛：“个个都成了闻一多”

    有一次，洪镇涛先生教闻一多的《最后一次讲演》，前来听课的老师很多。上课了，洪镇涛指导学生朗读。他要求学生能像闻一多那样慷慨激昂地讲演。

    一位学生站起来，放开嗓门，激情澎湃地朗读起来，赢得了师生热烈的掌声。洪镇涛也连连点头，夸奖学生读得好。他说：“不过还可以放开。放开了，还可以读得更好。闻先生在讲演时，不是激动得捶了桌子吗？李公朴这样的爱国民主人士竟然被国民党反动派卑劣、无耻地暗杀，他怎能不气愤、不仇恨反动派？你如果也有这种愤怒的感情，也会捶桌子的!”

    洪镇涛声音深沉，情绪激动，显然他已进入了课文的情境。他决心通过讲演把学生带进那激动人心的、庄严的历史情境中去。

    “我来读一遍，同学们注意听!”

    只见他满脸义愤 ......