教学是一门艺术。自从多媒体参与进来后，教学方式与手段就更加色彩斑斓，对教师提出的要求也更高。教师运用多媒体导课，同样有着艺术性。

    一、确定方位

    大学语文定位在公共课，经常合班上课，安排在大教室进行。这种特性制约着教学手段的选择，挂图式的辅助材料难以发挥作用，它不可能是“巨无霸”，那样就无法折叠，无法携带。挂图篇幅有限，只能让前面的人尽收眼底，不能使后排的人看清，高近视率的今天更是如此。挂图的缺陷已由高科技弥补，多媒体走进教室，它的图文可以随意放大，坐在后排的人不必为视力不及而发愁。教师应当充分利用多媒体这一介质，发挥它在空间方面的特长，用直观的地图形式，帮助学生确定方位，更有效地解读课文。

    《秦晋殽之战》涉及秦、晋、周和滑四国，不用图片，方位不明，空间概念建立不起来，影响对内容的理解。这篇课文的人物充满机智，形象分明，确立空间有助于分析人物，把握特性。蹇叔对秦穆公伐郑忧心忡忡，他提出足够的反对理由：“劳师以袭远，非所闻也。师劳力竭，远主备之，无乃不可乎。师之所为，郑必知之；勤而无所，必有悖心；且行千里，其谁不知!”在以步当车的古代，行程千里要耗费很多时日，秘密容易泄露，对方反而有充分时间备战，进攻者处于疲惫状态，利弊十分明显。这一切单凭语言说明，只能形成意念，无法落实位置。图片恰好发挥它的优势，秦国在西面的咸阳，郑国在东面的郑州下方，明了地理位置，秦军横跨“千里”，“劳师”和“其谁不知”就不言喻。晋国与秦国势均力敌 ......