在语文教学中，恰当地运用比较的方法，可以引起学生的兴趣，拓展思维能力，有利于他们灵活掌握知识，深刻理解思想内容，领略文章语句及布局谋篇的妙处，真正使学生的语文素质得到提高。

    叶圣陶很重视比较的方法，他曾说过：“还有一个好办法，我倒是常用的，就是比较。觉得这个地方要改，不妨想到两三个改的办法，经过比较，挑选一个，这样容易改得精一点。”

    一、锤炼词语

    汉语的很多词，都有同义词，究竟用哪一个才能最准确地表情达意，就要根据具体的语言环境去推敲。

    王安石“炼字”的故事是有口皆碑的。“春风又绿江南岸”一句，几经周折，多次修改，才从“到、过、人、满……”确定为“绿”字。“到、过、入”无非表示春天已经来临，“满”虽然能表现春意之盛，但并不确切，“风”和“满”搭配也很勉强。“绿”这个字既包含春到，又表示春满，不但概括了前几字的意义，更富有春意盎然、春光明媚之意，使人产生如见其景、如入其境的真实感和美感。

    苏轼与黄庭坚、苏小妹谈写诗，苏小妹出题：在“轻风”与“细柳”、“淡月”与“梅花”之间各添一字成诗。黄说“轻风舞细柳，淡月隐梅花”，小妹说不好。苏轼改为“轻风摇细柳，淡月映梅花”，小妹仍说不好。小妹拟作“轻风扶细柳，淡月失梅花”，苏轼和黄庭坚都拍手称妙。这一比较很有道理，既然是“轻风”，就不会“舞细柳”，也不会“摇细柳”；既然是“淡月”就不会“隐梅花”，也不会“映梅花”。只有“扶”才写出“轻风”与“细柳”柔和相偕之态；只有用“失”，才写出“梅花”洁白，居然使“淡月”黯然失色。鲁迅《为了忘却的记念》有这样一句话：“夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢。但我知道，即使不是我，将来总会有记起他们，再说他们的时候的。”句中的“总会有”，原稿作“总能有” ......