在竞争日趋激烈的今天，如何培养高素质的人才，已成为世界各国共同关注的热点。实施素质教育是对我国现行教育制度总体反思的结果，也是社会发展的客观要求。但由于人们对素质教育缺乏深刻理解，因而产生了一些模糊的认识和做法，试分析如下。

    一、对素质教育的理解存在着 偏差

    有人认为实施素质教育就是否定应试教育，这是——种不科学的态度。实施素质教育要修改现行教育中的落后方面，然而并不是对过去的教育理念、教育活动全部抛弃。在实施素质教育中应一分为二地反思应试教育，这样我们才能避免问题的简单化，真正找到应试教育的弊端；才能为素质教育进行科学定位，并找到其实施的最佳途径；这样才能达到多出人才、快出人才的目的。目前，我们在“素质教育”与“应试教育”的立与破的过程中，存在着形而上学的思维方式和做法。首先，表现在对应试教育的全盘否定。以前学校为了应付各类统考而开展的——些教学活动，如教师采用的填鸭式教学，学生采用的死记硬背、题海战术等都应加以制止，因为这样做对学生的负面影响很大。但也不能因此说恢复高考制度后的20年的教育活动都是应试教育，与应试教育有关的一切活动都应加以否定。事实上，应试教育中所要求的基础知识掌握要全面、扎实、准确、逻辑严谨、思维周密等仍是教育活动中所必须遵循的原则。其次，表现为在实施素质教育中存在着一刀切，形式化、模式化的现象。自古代教育学家孔夫子提倡的因材施教产生以来，因材施教也成为教育活动中必须遵循的基本原则，在素质教育实施中也不例外，而且为了更好地贯彻这一原则，教师应针对受教育者的不同年龄阶段、智力水平、心理状态和学习目标 ......