一、教师专业化的内涵

    教师专业化是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织，通过终身专业训练，习得教育专业知识和技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一名良好的教育工作者的专业成长过程，即成为教育者的专业发展过程。那么，艺术教师专业化与一般艺术工作者的专业化有什么不同？艺术教师应该具备哪些审美素质呢？

    艺术教师是以艺术为手段，通过审美教育的途径，来促使学生德、智、体、美全面发展的。从这个意义上来说，熟练掌握艺术专业知识和技能，具备良好的专业艺术修养是艺术教师专业化的重要内容。但是，艺术教师的专业化不同于一般艺术工作者的专业化，艺术教师不是专业艺术工作者，而是艺术教育工作者。正如音乐特级教师陈蓓蕾所说：“作为‘音乐教师’首先是教师，然后才是音乐。”一个优秀的画家不一定是一名合格的美术教师，一名杰出的钢琴演奏家也不一定能系统地教好学生的钢琴。因为，艺术教师除了要掌握艺术知识技能，具备良好的专业艺术修养外，还必须具备从事艺术教育工作所需要的教育教学方面的专业知识和专业能力，具有较高的教育艺术修养和教育理论修养。可见，艺术教师的审美素质除了具有一般审美素质的规定性外，因其社会角色的特殊性而有着自身的具体特征：他们不仅要具备良好的专业艺术修养，还要具有较高的教育艺术修养和教育理论修养。

    二、艺术师范生审美素质的培养策略

    1、培养正确的审美观，提高专业道德修养

    教师专业化的突出特点之一是教师具有专业精神，包括热爱教育事业，热爱学生，有高度的事业心和责任感，具有敬业、爱业、乐业的专业道德精神。教师的职业对象是未成年人，它与一般的职业不同，教师不仅要传授知识，还要通过自己的人格和道德力量，通过言传身教去感染和教育学生。对于艺术工作者来说，热爱艺术，追求艺术，就意味着他已具有基本的职业道德修养；对于艺术教师来说，仅热爱艺术还远远不够，他还要热爱教育事业，爱护学生，要时时注意自己的行为 ......