当过班主任的老师可能都会有这样一种感觉：在班级中，除了小组和一些代表班级的各类组织之类的正式群体之外，学生中总还有一些人自然地组合在一起，他们三五成群，形影相随，行动一致，彼此之间保持着一种互相信任、互相依赖的关系，这类群体就是非正式群体。

    班级中的这种非正式群体，其影响有正面的，也有负面的。对于正面、积极的影响，这大概是所有班主任都乐于接受，并且求之不得的。象这类具有正面效应的非正式群体也往往容易被纳入班集体的管理轨道，使之很自然地和正式群体相辅相成，与班级融为一体，有利于良好班风的形成。而对于其负面、消极的影响，则是一个令人十分头疼的问题，因为它往往会导致班级学生之间的不团结，对班级的教育管理工作产生干扰和破坏作用，扩散开去，会影响整个班风的建设和形成。因此，对班主任而言，应当引起足够的重视，不可等闲视之。人的个性、需求各不相同，班集体的规模、目标设置等很难完全满足个体的需求和欲望。因此，“物以类聚，人以群分”，一些个人经历相同、家庭社会背景相似、志趣相投、乃至同处一室或所谓是“老乡”的学生，容易找到共同语言，结成非正式群体。

    非正式群体的形成尽管有许多方面的原因，但在其形成的最初往往以某一事件为契机，以某一种思想为触发点，在此基础上找到越来越多的共同语言，渐渐形成一个相对固定、独立的小群体。在我班里就存在着一个非正式群体，他们同处一室，在新生入学的军训中，有两个学生因为旷操而受到了学校的点名批评，因为这一事件，导致这两个学生对学校产生了抵触情绪，再加上当时班里普遍存在着一种新生因为期望值过高而导致的失落感 ......