素质教育首先是进行以人为本的人性化教育。关于素质教育中教育人本论的内涵，有学者将其概括为“一基”、“三发”教育。“一基”，即强调以尊重、关心、理解与信任每一个人，尊重每一个人的人格作为教育人本论的基本思想。其基本精神是：公平对待，一视同仁，尊重学生的自尊心，实施“爱的教育”，力求理解每一个人的思想和行为，强调建立良好的人际关系。所谓“三发”，即要发现人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性。

    因此，素质教育中的学生是具有个体生命的独特价值的。教师要充分认识到个体生命的精彩和无限可能性、丰富性及创造性。师生间相互尊重，彼此理解，和谐团结，协调合作，以情感认同为基础，实施人本化教育。

    以人为本的核心是尊重人、爱护人、相信人和培养人。个体生命之间是基于民主、平等、真诚、尊重的友善关系。老师和学生也如同人际间的个体关系，是建立在相互情感认同之上的交往和互动的精神接纳。

    一、对“情感认同”的理解

    认同( identification)，在社会学上泛指个人与他人有共同的想法；在心理学上指认识和感情的一致性。“情感认同”在这里是指师生在教学交往中，在相互同一而矛盾的关系基础上，建立起来的一种相互尊重、信赖、理解、民主、平等以及对彼此某些轻微错误的宽容和接纳的良性心理状态。

    “师道尊严”是标榜一种专制教育，这里突显的是教师的“威严”而不是“威信”。然而，与学生达成情感认同的教师却是充分理解和体恤学生的处境和困难，关注学生的思想生活状况。师生间的协调关系不是靠权力压制形成的。

    勒温( K·Lewin)及其同事在“关于教师领导方式”( Leadership styke)的一项经典研究中表明：强硬专制型教师的领导特征是对学生时刻严加监视；要求即刻无条件地服从命令，遵守严厉的纪律；认为表扬可能宠坏儿童 ......