提问是一门艺术，科学地进行提问能激发学生的探究兴趣，唤醒学生的求知欲，增强学习动力，从而有效地提高课堂教学效果。随心所欲地提问，不仅起不到增强学生的学习动力、促进学生智力发展的作用，反而会挫伤学生学习的积极性，导致课堂教学效果降低，影响教学质量的提高。

    一、选准问的时机

    古人云，“不愤不启，不悱不发。”这就告诉我们，课堂提问，教师要选准问的时机，启于愤悱之际，问于矛盾之时。若不选准时机，随时发问，就不会有一石激起千层浪的效应。课堂提问一般有三个时机，即讲授开始、讲授过程和讲授结束。开始上课时，教师往往会从学过的内容引出一些新问题，或者从实际生活中引出一些新的话题，然后引出该节课的教学内容，这时，教师就应该采取提问的方式进行。因为这时，学生的思维一般都处在由平静趋向活泼状态，教师应抓住学生的心理，设计一些有意义的悬念性问题，激发他们的求知欲，刺激学生的认知冲突，使其思维处于高度自觉和活跃主动的状态，从而吸引学生自主地去探究新的问题。在课堂中，随着教师的讲解，层层深入，有些学生理解力较强，接受速度较快，他们的注意力会高度集中。而有些学生由于理解力较差，思维跟不上，他们精神往往有所不振，注意力分散，课堂教学效果会相对降低。这时教师应根据学生的精神状态，巧妙地提出一些有趣的问题，使精神状态好的学生保持旺盛的精神状态，使精神状态差的学生注意力集中，起到聚精促思的作用。在授课结束时 ......