转变思想，培养终身学习意识

    新课程改革、多元智能理论、建构主义学说……如今，摆在我们案头的教育教学理论书籍越来越多了。作为校长，不能只停留在自己与周围的中层领导们领会、吃透这些新思想、新理论的层面上，还必须让全体教师尽快学习掌握，尽快地转变成实践的教学行为，在实践中检验理论的可行性。然而，教师们(尤其是小学教师，女教师占绝大多数)，在平均一天上3—4节课后，剩余的时间除了批改作业，加上备课，处理学生日常事务等，还要做家务、带孩子。老师们已负重累累，整天急急忙忙、紧紧张张。怎么样办？于是学校领导班子决定克服工作忙、任务多的困难，主动带头读书，坚持读书，写读书笔记，随时交流。同时向老师们三提问：一问老年教师：“几十年讲坛生涯，对旧知识掌握多少？对新知识又了解多少？”二问中年教师：“工作生活的担子很沉，心中的‘墨水’又有多重？”三问青年教师：“满腹经纶如何撒，讲坛经验又如何收？”一次又一次的思想动员，一遍又一遍真诚地问，老师们尤其是中青年教师仿佛突然感到：丢了些什么？

    我们针对调动起来的积极性，适时调整了工作量，把费时又冗长的教案精简了三分之二，只要求教师们写出简案，形式还可以多样化：可剪贴，可打印，可用网上资料……这样节省下来的时间都用在学习上。当老师们的观念转变之时，对知识就有了强烈的渴求，学习的劲头就大了。他们把业余时间也用在了学习上，读新课程改革理论，读学校阅览室一摞摞刊物、报纸，读我们从外地学习后买回来的各种教育教学书籍。还有些老师喜欢读小说、史书，他们说：小说、历史中有很多做人的道理和对生活的启示，读了不但自己受益，还能在课上或课下潜移默化地影响学生。每读完一部小说讲给学生听的时候，孩子们那种崇拜的目光总是让我们激动、自豪。慢慢地，学生们也跟着喜欢上了读书。

    在老师们紧张的工作与学习之外，总会不断地有来自后方的大大小小、多多少少的事情，我就要求全体后勤人员都怀着一颗关爱之心，关注教师的“校外事” ......