一、课题的设计

    在语文教学中，表达的基础是思维，思维的基础是对文字材料的理解和掌握，理解和掌握的基础是阅读。因此，教材应为思维与表达服务，应该是提供思维和表达的一种材料与载体。而在文字材料与表达之间，为便于学生思维，我们试图引入想象。因为我们认为，形象思维可以帮助学生将抽象的文字材料转换成有形的画面，可以帮助和提高学生对文章的理解。在这种教学思想的指导下，我们设计了“阅读—想象—表达”的教学方式，并对此进行研究。

    素质教育注重对学生能力的培养和提高，更注重对学生创造力的培养，我们研究的“阅读—想象—表达”教学方式通过对文字材料的阅读、感知、理解而产生想象正是一种创造；而表达，把文字材料根据自己的分析、思维，再用语言把自己的意思表达出来，也是一种创造；作文更是学生的一种创造性劳动。由此可见，“阅读—想象—表达”教学方式的实验研究对培养学生的阅读能力、思维能力、表达能力以及创造能力具有较大的价值。

    二、课题内涵和创新关键

    阅读是指通过一定的方法和技巧把握文章本身的文字材料；想象是学生在阅读文字材料的基础上，让学生把文字所表达的内容在头脑中形成有形的画面或意象来帮助学生理解 ......