在一般人眼中，化学总是与“有毒”、“有害”、“危险”等不美的词相连；在中学生心里，化学是分子、原子和做不完的习题。显然，化学的美没有得到充分体现。化学这门研究分子、创造分子的科学，体现为化学物质和谐之美、化学实验新奇之美、化学理论简洁之美和化学家创造之美。化学的美是内容的美、抽象的美、理性的美，学生需要在教师创设的化学审美情境中，学习、体验、感受化学的美，从而形成化学审美意识。

    所谓化学审美意识，就是人们感受、鉴赏乃至创造化学美的一种自觉的心理状态。一个人的审美意识越强，其审美能力越高，则其创造力也就越高。审美在科学创造中发挥着重要的动力作用，因此教师在教学中如何创造化学审美情境，培养学生化学审美意识，激发学生的创造力是一个值得研究的课题。本文拟从以下几方面进行探讨：

    一、发现化学物质结构之美，激发学生的探究兴趣

    学生是通过氧气、氢气、铁等物质的学习，逐渐走入化学世界的。教师在教学中应有意识地引导学生发现化学物质结构之美，欣赏化学物质的和谐之美。许多化学物质如湛蓝的明矾、洁白的皓矾、五颜六色的铁的化合物等有着多样的颜色之美。化学物质之美不在于感性的外观，而在于其结构的和谐秩序，“正是这种美使物体也可以说使结构具有让感官满意的彩虹一般的外表”(彭加烈)。教师要以自己深厚的专业知识、审美的心灵、画家的慧眼、理性的分析，引导学生发现化学物质的内在之美，激发学生探索化学美的兴趣。例如显微镜下立方体的食盐晶体、八面体的明矾、棱柱状的硝石晶体，以其规则的形状使学生惊讶不已；金刚石中每个碳原子金字塔般的结构成键，优美牢固，缔造了金刚石的坚硬；而石墨由六边形构成的网状碳原子平面，以0.335纳米的间距一层一层地叠在一起，和谐稳定；由60个碳原子构成的现代足球状的球体结构的C60分子，拥有完美的对称性 ......